Este artigo buscou investigar sistematicamente teses e dissertações encontradas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação e Tecnologia sobre Formação Continuada de professores de Ciências. Para tanto, a análise foi direcionada para a relação Universidade-Escola (UE), apresentando um montante de 17 trabalhos no corpus da pesquisa. O estudo é uma pesquisa do tipo estado do conhecimento, sendo os dados analisados a partir da análise de conteúdo, da qual emergiram as categorias: (I) Temáticas da formação, (II) Tipos de Formação e (III) Relação Universidade-Escola. As temáticas emergiram a partir do processo de análise das pesquisas, no qual resultou um total de quinze subcategorias, dentre elas: ensino de Ciências, TIC, prática docente e saberes docentes que percebemos como as mais relevantes à discussão. Com relação aos tipos de formação, verificamos: Curso de curta duração e Curso de longa duração. Já sobre a relação UE, emergiram quatro subcategorias. Assim, destacamos a importância da formação continuada de professores de Ciências pela interação UE, bem como a defesa de que as tecnologias e que a investigação-formação-ação (IFA) podem ser parte do caminho que favorecem este processo.
This paper aimed to investigate systematically theses and dissertations found on the database
of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations of the Brazilian Institut
e of
Information and Technology on Continuing Education of Science Teachers. For this purpose,
the search was primarily focused on the University
-
School (US) relationship, showing a total
of 17 studies on the corpus of the survey. The study is a state
-
of
-
k
nowledge type of survey, and
data are reviewed based on the phases of content analysis, i.e., Pre
-
analysis, from which the
following categories emerged: (i) Thematic of Training; (ii) Types of Training; and (iii)
University
-
school relationship. The themes
emerged from the survey analysis process, from
which resulted 15 subcategories, among them: Teaching of Sciences, TIC, teaching practice and
teaching knowledge, which we perceived as the most important for the discussion. With respect
to the types of educa
tion we found: short
-
duration course and long
-
duration course. About the
university
-
school relationship, four subcategories emerged. Thus, we highlighted the
importance of continuing education of teachers of sciences through US interaction, and that
techno
logies and the investigation
-
training
-
action (ITA) can be a key part of the pathway that
favors this process
