FAMÍLIA E ESCOLA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)
Revista Científica Intelletto
FAMÍLIA E ESCOLA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS PORTADORES DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)
Autor Correspondente: Luciana Bellé Rocha | [email protected]
Palavras-chave: pais, ensino, distúrbio, desatenção
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) tem recebido inúmeras denominações e parece ter se tornado um termo da moda, pois quase todas as crianças, um pouco mais agitadas do que o normal, são rotuladas como hiperativas. Contudo, a relação existente entre família, especialmente os pais, e a escola, precisa ser mais bem entendida e possivelmente reformulada, visando à diagnose precoce e o adequado tratamento desse distúrbio. Diante disso, foi realizada uma pesquisa exploratória, classificada quanto ao tipo como analítica de revisão, com o objetivo de definir a participação da família na vida escolar dos filhos hiperativos, identificando o tipo de relacionamento estabelecido entre família e escola e a importância de ambas no processo de aprendizagem dos mesmos. A bibliografia foi coletada na internet e em bibliotecas presenciais, sendo o material organizado por meio da técnica de fichamento. Após acurada avaliação dos diversos argumentos e integração da literatura, foi possível concluir que: as famílias, sem a ajuda da escola, não conseguem observar os sintomas do TDAH, especialmente quando se tratam de filhos únicos; o portador do TDAH precisa ter, na escola, um acompanhamento especial, já que não consegue conter seus instintos, tumultuando o desenvolvimento de atividades pedagógicas em sala de aula; o trabalho integrado entre família, escola e especialistas é fundamental para que os portadores de TDAH possam desenvolver suas atividades de forma compatível com as situações apresentadas, podendo, no decorrer do tempo, levar uma vida completamente normal e produtiva.
Resumo Inglês:
The Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) has received numerous denominations and seems to have become a fashionable term, because almost all children, a little more agitated than usual, are labeled as hyperactive. However, the relationship between family, especially the parents, and the school, needs to be better understood and possibly reformulated, aimed at early diagnosis and proper treatment of this disorder. Therefore, an exploratory survey was conducted, classified according to type as analytical review, with the aim of defining family participation in school life of hyperactive children, identifying the type of relationship established between family, school and the importance of both in learning process. The bibliography was collected on the web and classroom libraries; the material was organized by book report technique. After accurate assessment of the various arguments and integration of literature, it was concluded that: families without the help of school, fail to notice the symptoms of ADHD, especially when dealing with children only; the carrier of ADHD needs to have special monitoring of school, since it can not contain his instincts, disrupting the development of educational activities in the classroom The integrated work between family, school and experts is essential for people with ADHD can develop their activities in a manner consistent with the current situations and may, over time, lead a completely normal and productive life.
