Experiências cotidianas de um deficiente visual licenciando em Ciências e sua realidade inclusiva
Revista Amazônida
Experiências cotidianas de um deficiente visual licenciando em Ciências e sua realidade inclusiva
Autor Correspondente: Jorgea Tânia Amazonas Barros | [email protected]
Palavras-chave: Acessibilidade na Graduação; Acesso e Permanência; Deficiência Visual.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
processo de inclusão escolar e social ainda é uma das grandes dificuldades enfrentadas por pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE). Nas universidades federais brasileiras, o ingresso de pessoas com deficiência é possível a partir de um conjunto de medidas, previstas em legislação, que asseguram não só o acesso, mas também condições plenas de participação e aprendizagem a todos os estudantes. O objetivo do presente trabalho foi conhecer as reais condições de inclusão de um aluno com deficiência visual de um curso de Ensino Superior de uma universidade federal, verificando se o acadêmico enfrentou barreiras de acessibilidade e identificando os fatores que garantiram a permanência do aluno no curso. Para tal, empregou-se a metodologia de aplicação de questionário aberto e abordagem qualitativa, no qual foram considerados seis tipos de acessibilidades: acessibilidade atitudinal, arquitetônica, comunicacional, instrumental, metodológica e programática. O procedimento utilizado foi a realização de uma entrevista semiestruturada, seguida de análise dos conteúdos coletados. Os resultados mostraram que é necessário investimento na formação de professores e planejamento em ações de conscientização sobre educação inclusiva junto à comunidade acadêmica, demaneira que sejam criadas condições de permanência para que os alunos com NEE concluam com êxito a sua graduação.
Resumo Inglês:
Social and scholar inclusion process is still one of the major difficulties faced by people with special educational needs (SEN). At Brazilian federal universities, the entry of people with disability is possible based on a set of measures, provided for in legislation, that ensure not only access, but also full participation and learning conditions for all students. The objective of this study was to identify the real conditions of inclusion of a visually impaired student from a higher education course at a federal university, checking if the undergraduate student faced accessibility barriers and identifying the factors that guaranteed the student's permanence in the course. For this purpose, an open questionnaire and a qualitative approach was used as methodology, in which six types of accessibility were considered: attitudinal, architectural, communicational, instrumental, methodological and programmatic accessibility. The procedure was a semi-structured interview followed by an analysis of the collected contents. The results showed that it is necessary to invest in teacher training and planning actions to raise awareness about inclusive education with the academic community, in order to create permanence conditions for students with SEN in order to successfully complete their graduation.
Resumo Espanhol:
El proceso de inclusión escolar y social sigue siendo una de las grandes dificultades que enfrentan las personas con necesidades educativas especiales (NEE). En las universidades federales brasileñas, la admisiónde personas con discapacidad es posible mediante un conjunto de medidas, previstas en la legislación, que garantizanno solo el acceso, sino también las condiciones completas para la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes. El objetivo del presente trabajo era conocer las condiciones reales de inclusión de un estudiante con discapacidad visual de un curso de educación superior en una universidad federal, verificar si el estudiante universitario enfrentaba barreras en laaccesibilidad e identificar los factores que garantizaban la permanencia del estudiante en el curso. Para ello, se utilizó la metodología de aplicación de un cuestionario abierto y un enfoque cualitativo, en el que se consideraron seis tipos de accesibilidad: accesibilidad actitudinal, arquitectónica, comunicacional, instrumental, metodológica y programática. El procedimiento utilizado fue realizar una entrevista semiestructurada seguida de un análisis de los contenidos recopilados. Los resultados mostraron que es necesario invertir en acciones de capacitación y planificación docente para crear conciencia sobre la educación inclusiva con la comunidad académica, a fin de crear condiciones de permanencia para que los estudiantes con NEE completen con éxito su graduación.
