A EXPERIÊNCIA DE SER NEGRO NO AMBIENTE ESCOLAR
Ideação
A EXPERIÊNCIA DE SER NEGRO NO AMBIENTE ESCOLAR
Autor Correspondente: Myriam Siqueira da Cunha | [email protected]
Palavras-chave: Discriminação. Ambiente escolar. Experiência Vivida. Exclusão Branda.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo objetivou compreender a experiência de ser negro, dentro do ambiente escolar, na perspectiva de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), de uma escola pública municipal, da cidade de Pelotas, estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Diante do objetivo proposto, a escolha metodológica foi pela abordagem qualitativa e pelo método fenomenológico-hermenêutico. Os dados foram coletados por meio de entrevista em profundidade, realizadas com dois participantes. Esse tipo de entrevista prevê a realização de uma série de três entrevistas: a primeira teve como foco a trajetória de vida dos estudantes; a segunda levou os participantes a reconstruir pormenores de suas experiências dentro do contexto; na terceira fase os estudantes foram convidados a refletir sobre o significado de suas experiências. A análise dos dados foi realizada buscando-se as unidades de significado nas narrativas que conduzissem ao tema fenomenológico. Como tema fenomenológico, que expressou a essência da experiência vivida pelos sujeitos, emergiu a exclusão branda ocorrida no interior da escola.
Resumo Inglês:
This study aimed to comprehend the experience of being black in the school environment from the perspective of Young and Adults Education students, which study in a municipal public school, in Pelotas, state of Rio Grande do Sul, Brazil. Given the proposed objective, the methodological choice was accomplished by means of the qualitative approach and by the hermeneutic phenomenological method. The inputs were collected through depth interview performed with two participants. This type of interview provides the accomplishment of a three interview series: the first had as its focus the life trajectory of the students; the second one led the participants to rebuilt details of their experiences in the context; and in the third phase, the students were invited to reflect about the meanings of their experiences. The analysis of the inputs was performed seeking the meaning unities in the narratives that conducted to the phenomenological theme. As a phenomenological theme that expressed the essence of the lived experience of the subjects, the lenient exclusion occurred inside the school, emerged.
