Este artigo empregou o método da observação docente para registrar como se deu a utilização do jornalismo científico como material didático no contexto do Ensino Superior, mais especificamente numa aula conduzida no curso de Arquitetura e Urbanismo de uma universidade comunitária paulista. Foi possível registrar, dessa forma, a articulação entre o jornalismo científico e outros produtos culturais, especialmente obras de ficção científica. Um dos principais resultados foi a aproximação entre nossas reflexões sobre o fazer docente e o conceito de coleções imaginadas, aplicável ao processo de seleção de materiais didáticos alternativos. Observou-se que o jornalismo científico, quando integrado a práticas educativas que já se valiam previamente de obras de ficção científica, funcionou como um elemento aglutinador entre o mundo histórico e as distopias especulativas. Conclui-se especialmente que tal articulação bimodal depende de compreender a aula como um espaçotempo de curadoria compartilhada, em que opera um contínuo entrelaçamento temático entre coleções e repertórios.
This paper employed the method of peer observation of teaching to document the use of science journalism as educational material in the context of Higher Education, more specifically in a class within the Architecture and Urbanism undergraduate program at a communitarian university in the state of São Paulo, Brazil. This approach captured the interplay between science journalism and other cultural products, particularly works of science fiction. One key finding was the connection between our reflections on teaching practices and the concept of imagined collections, applicable to the selection of alternative teaching materials. Science journalism, when integrated into educational practices that already used science fiction, worked as a unifying element between the historical world and speculative dystopias. It is concluded that this bimodal articulation relies on perceiving the classroom as a shared curatorial environment, where thematic intersections between collections and repertoires continuously take place.
Este artículo empleó el método de observación de la enseñanza para documentar el uso del periodismo científico como material educativo en el contexto de la Educación Superior, específicamente en una clase de Arquitectura y Urbanismo de una universidad comunitaria en el estado de São Paulo, Brasil. Fue posible registrar, de esta manera, la articulación entre el periodismo científico y otros productos culturales, particularmente obras de ficción científica. Uno de los hallazgos clave fue la conexión entre nuestras reflexiones sobre las prácticas docentes y el concepto de colecciones imaginadas, aplicable a la selección de materiales didácticos alternativos. El periodismo científico, cuando se integró en prácticas educativas que ya utilizaban la ficción científica, funcionó como un elemento unificador entre el mundo histórico y las distopías especulativas. Se concluye que esta articulación bimodal depende de concebir el aula como un entorno curatorial compartido, donde las intersecciones temáticas entre colecciones y repertorios ocurren continuamente.
