ETNOSABERES E FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUILOMBOLAS: REFLEXÃO A PARTIR DO OLHAR DE DOCENTES
Expressa Extensão
ETNOSABERES E FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUILOMBOLAS: REFLEXÃO A PARTIR DO OLHAR DE DOCENTES
Autor Correspondente: Suely Dulce Castilho | [email protected]
Palavras-chave: educação escolar quilombola, etnosaberes, quilombo mata-cavalo, formação docente
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta os resultados de nossa experiência em um curso de formação continuada de professores da Escola Estadual Quilombola Tereza Conceição Arruda, do Quilombo Mata-Cavalo, em Mato Grosso. Assim, argumenta a favor da importância do direcionamento a esse público se pautar em textos, debates e reflexões que sugiram conceitos e práticas pedagógicas assentadas na abordagem do etnosaber. Tomamos como fonte de dados as experiências vividas pelos docentes durante e após o curso ofertado pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Quilombola (GEPEQ) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram a observação participante e a entrevista com os/as cursistas. Teoricamente, este trabalho está subsidiado por Castilho (2011), Freire (1979; 2016), Bandeira (2013), Silva (2014), Munanga (1995), dentre outros. Os resultados apontam que o interesse dos docentes pela formação cresceu à medida que os textos selecionados para o estudo se alinhavam à área e disciplina em que cada qual atuava. Outra evidência é que, ao tomar posse das leituras sugestivas de atividades práticas, os professores passaram a construir posturas e estratégias pedagógicas mais contextualizadas e adequadas às especificidades da educação escolar quilombola
Resumo Inglês:
This article presents the results of our experience in a continuing teacher training course at the quilombola state school Tereza Conceição Arruda of Mata Cavalo Quilombo/MT. It argues in favor to the importance of those appointments to this audience, to be based on texts, debates and reflections that suggest some concepts and pedagogical practices established on etnosaber approach. We took as data resource the experiences lived by teachers during and after the course offered by GEPEQ/UFMT. The instruments of collecting data were the participant observation and interview of the audience. Theoretically, this study is based on Castilho (2011), Freire (1979, 2016), Bandeira (2013), Silva (2014), Munanga (1995), and some others. The results point out that teachers’ interest in training increased as the texts selected for the study were alienated with the area and discipline in which each one worked. Another evidence of this is that after taking possession of the suggested readings of practical activities, some positions and pedagogical strategies more contextualized and appropriate were constructed according to the specifications of quilombola school education.
