Estudos de narrativas sobre memórias de alfabetização: algumas considerações sobre letramento e numeramento

Ano: 2015 | Volume: 5 | Número: 2

Autores: M. B. Kaufmann, G. R. Lucas, M. E. M. Silveira, C. J. Oliveira, F. Gustsack

Palavras-chave: narrativas, letramento, numeramento, PNAIC

Resumo Português:

Apresentamos, a partir do presente artigo, alguns dos resultados parciais do projeto de pesquisa “Linguagem e Educação Matemática para a Educação Básica: um estudo de experiências pedagógicas”, que tem como objetivo geral estudar a formação de professores e suas experiências pedagógicas nas escolas de Educação Básica. O referencial teórico está concebido, principalmente, a partir dos estudos de Jorge Larrosa, Angela Kleiman e Maria Celeste Souza em relação aos conceitos de narrativa, letramento e numeramento, respectivamente. A produção e discussão de dados, por sua vez, se deu a partir de encontros quinzenais com o grupo da pesquisa, constituído por acadêmicos de cursos da graduação da UNISC, por mestrandos do PPGEdu/UNISC e por professores da rede pública estadual de ensino. Para a escrita deste texto, entretanto, consideramos as narrativas de dez professores participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC acerca de suas memórias de alfabetização, buscando compreender de que forma os conceitos de letramento e numeramento eram apresentados nos enunciados. A partir da análise do material, percebemos que o processo de alfabetização demonstra um distanciamento dos campos da vida social, estando muito mais associado ao ensino de práticas e à aprendizagem de habilidades individuais de escrita e leitura.

Resumo Inglês:

Here, from this article, some of the partial results of the research project “Language and Mathematics Education for Basic Education: a study of teaching experience”, which has as main objective to study the formation of teachers and their teaching experience in schools Basic Education. The theoretical framework is designed mainly from Jorge Larrosa studies, Angela Kleiman and Maria Celeste Souza in relation to narrative concepts, literacy and numeracy, respectively. The production and discussion of data, in turn, took from fortnightly meetings with the research group consisting of undergraduate academic courses UNISC, by masters of PPGEDU/UNISC and teachers from the state public school system. For the writing of this text, however, consider the narratives of ten participants teachers of the National Pact for Literacy in the Age One – PNAIC about their literacy memories, trying to understand how the concepts of literacy and numeracy were presented in the statements. From the analysis of
the material, we realized that the process of literacy demonstrates a distance from the fields of
social life, which one is more associated with teaching practices and learning of individual writing and reading skills.