Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-intervenção realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), desenvolvida com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Limoeiro-PE. O estudo propôs uma sequência didática fundamentada na Pedagogia de Gêneros de Textos (MARTIN; ROSE, 2012) e na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), tendo como eixo temático as narrativas do Rio Capibaribe. A pesquisa qualitativa, organizada em quatro oficinas pedagógicas (Negociação do Campo, Modelagem, Construção Conjunta e Produção Independente), analisou a evolução da produção escrita de 30 estudantes. Os resultados indicam que a abordagem baseada na família das "estórias" promoveu avanços significativos na compreensão da Estrutura Potencial do Gênero, com os alunos demonstrando maior domínio dos estágios narrativos (Orientação, Complicação, Resolução e Avaliação) e ampliação da capacidade de contextualização sociocultural em suas produções. Conclui-se que o ensino de gêneros textuais ancorado na realidade local potencializa o letramento crítico e a formação cidadã.
