ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: OPINIÃO DE EDUCADORES

Ano: 2016 | Volume: 5 | Número: 2

Autores: Verônica Lima dos Reis, Tais Crema Remoli, Vera Lucia Messias Fialho Capellini

Palavras-chave: Altas Habilidades, Superdotação, Estratégias pedagógicas.

Resumo Português:

A legislação brasileira prevê o aprofundamento e o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) por meio de desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros es-paços definidos pelos sistemas de ensino. Por este motivo, o objetivo deste estudo foi verificar o conhecimento de educadores, participantes de um curso lato sensudenominado “Especialização em Educação Especial na área de Altas Habilidades/Superdotação” na modalidade semipresencial, sobre estratégias pedagógicas para estudantes com AH/SD. A coleta de dados ocorreu em três turmas e, para tanto, os participantes assistiram a duas animações que apresentavam situações no ambien-te escolar e deveriam escolher uma delas para discutir quais mudanças poderiam ocorrer na animação, amparados legalmente pelas políticas nacional e estadual. Para compor a amostra, foi estabelecido como critério de inclusão somente os relatos que se reportaram à área do curso (AH/SD). Os dados foram analisados conforme Análise de Conteúdo de Bardin, com relatos quantificados e distribuídos entre categorias não mutuamente exclusivas. Os resultados mostraram que dos 33 participantes que compuseram a amostra, 21 (63,64%) se reportaram às estraté-gias pedagógicas conforme solicitava a comanda da atividade. Os relatos também discorreram sobre outras temáticas, como: legislação (13); características do estudante com AH/SD (9); necessidades do professor (9); e indicação do estudante à Sala de Recursos, ou para avaliação para ratificar o diagnóstico de AH/SD ou ainda para a equipe gestora providenciar um trabalho conjunto (8). Considera-se que estratégias pedagógicas diversificadas, motivadoras, criativas, desafiadoras e instigantes são exigências mínimas para estudantes com AH/SD; porém, cabe ao(s) professor(es) avaliar e planejar atividades condizentes com as habilidades de cada aluno.

Resumo Inglês:

The Brazilian legislation provides for the deepening and enrichment of curricular aspects for high ability/gifted students by means of supplemental challenges in ge-neral education classrooms, resource rooms or other spaces defined by the teaching systems. For this reason, the objective of this study was to verify the knowledge possessed by educators, participants of a lato sensu graduate course, named "Spe-cialization course in Special Education in the area of High Abilities/Giftedness" in the blended mode, about pedagogical strategies for high ability/gifted students. The data collection took place in three classes of the referred course, during which participants watched two animations that presented situations in the school en-vironment and were then invited to choose one of them to discuss what changes could occur in the animation, based on national and state policies. As an inclusion criterion, only the accounts that were about giftedness would be eligible to compose the sample. The data were analyzed according to Bardin's Content Analysis and the reports were quantified and distributed among non-mutually exclusive categories. The results showed that from the 33 participants who composed the sample, 21 (63.64%) discussed about pedagogical strategies as requested by the activity. The accounts also involved other themes, such as: Legislation (13); Characteristics of the high ability/gifted student (9); Teacher's needs (9) and Student referral to the Resource Room, or to evaluation for the ratification of the diagnosis of giftedness or also to the administration staff so that they can devise some collaborative work (8). Diverse, motivating, creative, challenging and stimulating pedagogical strategies are considered the minimum requirements for students with high abilities; however, the teachers are supposed to evaluate each student’s abilities and plan suitable activities.

Resumo Francês:

La loi brésilienne prévoit l'approfondissement et l'enrichissement des aspects pédagogiques pour les étudiants surdoués très (AH/SD) par le biais de défis su-pplémentaires dans les écoles publiques, salles de ressources ou d'autres espaces définis par les systèmes éducatifs. Pour cette raison, le but de cette étude es de vérifier les connaissances des éducateurs qui participent à un cours de speciali-sation latu sensu appelé “Especialização em Educação Especial na área de Altas Habilidades/Superdotação” en semipresentiel sur les stratégies d'enseignement pour les étudiants avec AH/SD. La collecte des données a eu lieu dans trois grupo de ce cours, donc, les participants ont assisté à deux animations qui leur avaient des situations dans l'environnement scolaire et doit choisir l'une pour discuter des changements pourraient se produire dans l'animation, légalement pris en charge par les politiques nationales et de l'État. Pour composer l'échantillon a été défini comme un critère d'inclusion que des rapports ont indiqué que la tematique du cours (HA/SD). Les données ont été analysées en fonction de l'analyse du contenu de Bardin des rapports chiffrés et répartis entre les catégories non mutuellement exclusives. Les résultats ont montré que des 33 participants de l'échantillon, 21 (63,64%) ont été signalés aux stratégies d'enseignement comme demandé les chefs de l'activité. Les rapports ont également parlé d'autres sujets tels que la législation (13); Caractéristiques des élèves avec HA/SD (9); besoins de l'enseignant (9); et la recomendation de l’utitlisation à la salle des ressources de la part de l'étudiant ou pour l'évaluation pour confirmer le diagnostic de AH/SD ou à l'équipe de gestion qui realise un travail commun (8). On considère que les stratégies d'enseignement diversifis, motivation, créatif, stimulant et incite à la réflexion sont des exigences minimales pour les étudiants avec AH/SD; cependant, il est à l’enseignant (s) pour évaluer et planifier des activités compatibles avec les capacités de chaque élève.