Este manuscrito é um ensaio descritivo e reflexivo-participativo que tem como objetivo descrever estratégias pedagógicas antirracistas e afrocentradas desenvolvidas com estudantes de escola pública do Ensino Médio em Fortaleza, Ceará, Brasil. As estratégias foram realizadas como parte de um estudo que busca discutir sobre o racismo e suas repercussões na subjetividade da pessoa negra. Desenvolvidas por meio de pesquisa participante, as estratégias começaram com a seleção de obras produzidas por pessoas negras e o modo de agir das pesquisadoras, amparado, igualmente, por epistemologias negras. Em cada encontro foi discutida uma temática específica sobre negritude, tendo como recurso a realização de oficinas literárias. A turma se dividia em grupos para realizar as tarefas propostas, que consistia em fazer a escuta atenta de músicas ou leitura de textos, e, a partir daí, debatia para responder algumas questões propostas. Posteriormente, os alunos se organizavam em grande círculo para a roda de conversa, momento em que cada grupo compartilhava suas elaborações sobre a atividade. A aplicação dessas estratégias gerou envolvimento e identificação da turma com a temática negra, sendo possível observar no decorrer dos encontros falas que demonstravam emancipação dos sujeitos. Considera-se que as estratégias apresentadas são possíveis de serem aplicadas em diversos cenários e podem sinalizar direções que colaborem com uma educação antirracista e afrocentrada.
This manuscript is a descriptive and reflective-participatory essay that aims to describe anti-racist and Afrocentric pedagogical strategies developed with high school public school students in Fortaleza, Ceará, Brazil. The strategies were carried out as part of a study that seeks to discuss racism and its repercussions on the subjectivity of black individuals. Developed through participatory research, the strategies began with the selection of works produced by black individuals and the actions of the researchers, also supported by black epistemologies. In each meeting, a specific theme regarding black identity was discussed, using literary workshops as a resource. The group was divided into smaller teams to carry out the proposed tasks, which involved attentive listening to music or reading texts, and from there, they debated to answer some proposed questions. Later, they organized in a large circle for the conversation wheel, a moment when each group shared their thoughts on the activity. The implementation of these strategies generated engagement and identification of the class with the black theme, and it waspossible to observe throughout the meetings speeches that demonstrated the subjects’ emancipation. It is considered that the strategies presented are applicable in various scenarios and can signal directions that contribute to an anti-racist and Afro-centered education.
Este manuscrito es un ensayo descriptivo y reflexivo-participativo que tiene como objetivo describir estrategias pedagógicas antirracistas y afrocentradas desarrolladas con estudiantes de escuelas públicas de Educación Media en Fortaleza, Ceará, Brasil. Las estrategias se llevaron a cabo como parte de un estudio que busca discutir sobre el racismo y sus repercusiones en la subjetividad de la persona negra. Desarrolladas a través de investigación participativa, las estrategias comenzaron con la selección de obras producidas por personas negras y el modo de actuar de las investigadoras, respaldado, igualmente, por epistemologías negras. En cada encuentro se discutió una temática específica sobre negritud, utilizando como recurso la realización de talleres literarios. La clase se dividía en grupos para realizar las tareas propuestas, que consistían en hacer una escucha atenta de canciones o lectura de textos, y, a partir de ahí, debatían para responder algunas preguntas propuestas. Posteriormente, se organizaban en gran círculo para la rueda de conversación, momento en el que cada grupo compartía sus elaboraciones sobre la actividad. La aplicación de estas estrategias generó involucramiento e identificación de la clase con la temática negra, siendo posible observar a lo largo de los encuentros intervenciones que demostraban la emancipación de los sujetos. Se considera que las estrategias presentadas son posibles de aplicar en diversos escenarios y pueden señalar direcciones que colaboren con una educación antirracista y afrocentrada.
