Este artigo propõe refletir acerca da postura fluida e criativa que pode ser adotada pelo professor, inspirada nos rios sinuosos da Amazônia, de modo a abrir clareiras no conhecimento e facilitar a compreensão dos estudantes no contexto amazônico. A investigação articula-se com a perspectiva da filosofia da diferença e utiliza como referência a ferramenta foucaultiana do cuidado de si, bem como ideias centrais sobre criatividade. Por meio de uma pesquisa qualitativa em educação, o texto propõe, inicialmente, refletir as possibilidades de utilizar a criatividade no ensino de ciências como meio para promover conexões entre saberes e enriquecer a aprendizagem. Ademais, explora como práticas pedagógicas criativas podem ser aproximadas à abertura de clareiras na floresta, nas quais a luz e a claridade emergem, iluminando caminhos para o conhecimento. Assim, destaca-se o papel do professor como um agente que flui, adapta-se e transforma o ensino de ciências em um processo dinâmico conectado ao contexto amazônico.
This article aims to reflect on how teachers can adopt a fluid and creative stance, inspired by the winding rivers of the Amazon, to open clearings in knowledge and facilitate students' understanding within the Amazonian context. The investigation is aligned with the perspective of the philosophy of difference and uses Foucault's tool of care of the self as a reference, along with central ideas about creativity. Through qualitative educational research, the text initially proposes to reflect on the possibilities of using creativity in science teaching as a means to promote connections between knowledge and enrich learning. Then, it explores how creative pedagogical practices can be likened to opening clearings in the forest, where light and clarity emerge, illuminating paths to knowledge. Thus, the role of the teacher is highlighted as an agent who flows, adapts, and transforms science education into a dynamic process connected to the Amazonian context.KEYWORDS:Science Teaching.Creativity and the care of the self.
Este artículo propone reflexionar acerca de la postura fluida y creativa que puede adoptar el profesor, inspirada en los ríos sinuosos de la Amazonía, con el fin de abrir claros en el conocimiento y facilitar la comprensión de los estudiantes en el contexto amazónico. La investigación se articula con la perspectiva de la filosofía de la diferencia y utiliza como referencia la herramienta foucaultiana del cuidado de sí, así como ideas centrales sobre la creatividad. Por medio de una investigación cualitativaen educación, el texto propone, inicialmente, reflexionar sobre las posibilidades de utilizar la creatividad en la enseñanza de ciencias como medio para promover conexiones entre saberes y enriquecer el aprendizaje. Además, explora cómo prácticas pedagógicas creativas pueden ser aproximadas a la apertura de claros en la selva, en los cuales la luz y la claridad emergen, iluminando caminos hacia el conocimiento. Así, se destaca el papel del profesor como un agente que fluye, se adapta y transforma la enseñanza de ciencias en un proceso dinámico conectado al contexto amazónico.
