ENTENDIMENTOS DE CIÊNCIA AO LONGO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS / SCIENCE UNDERSTANDINGS OF STUDENTS ALONG A BIOLOGICAL SCIENCES UNDEGRADUATE COURSE THAT FORMS SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS
Revista Dynamis
ENTENDIMENTOS DE CIÊNCIA AO LONGO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS / SCIENCE UNDERSTANDINGS OF STUDENTS ALONG A BIOLOGICAL SCIENCES UNDEGRADUATE COURSE THAT FORMS SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS
Autor Correspondente: Pedro Leal Souza | [email protected]
Palavras-chave: Ciência. Formação de professores. História e Filosofia da Ciência. Educação em Ciências.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As pesquisas no campo da Educação em Ciências têm nos mostrado como as reflexões em torno da História e Filosofia da Ciência (HFC) contribuem para a formação de professores mais críticos. No presente trabalho, objetivamos investigar os entendimentos que duas turmas de um curso de Ciências Biológicas Licenciatura possuem acerca da ciência. Aplicamos em ambas, um questionário com dez questões tanto na entrada no curso, quanto na saída. Dessas dez, selecionamos uma: diga o que você entende por ciência? Conseguimos, analisar como esse entendimento se modificou ou não e articula-lo com diversos autores da HFC como Chalmers (1993) e Feyerabend (1977) além de outros mais contemporâneos como Lyotard (2009) e Sousa-Santos (2008). A multiplicidade presente nas respostas, nos possibilitou inferir se há ou não uma influência do curso sobre as concepções dos estudantes e a importância dessas discussões para a formação docente
Resumo Inglês:
Research in the field of Science Education has shown us how discussions on the History and Philosophy of Science (HFC) contribute to the formation of more critical teachers. In the present article, we aim to investigate the understandings that two classes in a Biological Sciences course have about science. In both, we applied a questionnaire with ten questions at the entrance to the course and at the exit. Of these ten, we selected one: say what do you mean by science? We were able to analyze how this understanding changed or not and articulate it with several HFC authors such as Chalmers (1993) and Feyerabend (1977) in addition to more contemporary ones such as Lyotard (2009) and Sousa-Santos (2008). The multiplicity present in the answers, enabled us to infer whether there is an influence of the course on the students' conceptions and the importance of these discussions for teacher education.
