Nas últimas décadas, a inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular no Brasil emergiu como um assunto de grande importância, gerando intensa deliberação. O que antes era um tema limitado a instâncias específicas e encontros académicos, como conferências e estudos académicos, tornou-se agora um aspecto fundamental das políticas educativas. Esta mudança é evidente na extensa legislação a nível federal, estadual e local, demonstrando uma dedicação inabalável ao estabelecimento de um sistema de educação inclusivo que seja aberto e adaptável a todos. O objetivo principal deste estudo é examinar os desafios mais significativos enfrentados pela educação inclusiva em escolas regulares, sob a perspectiva dos professores envolvidos. A pesquisa adotou uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. Quanto à população e amostra, 20 professores do ensino fundamental de uma escola pública em Jacobina foram selecionados para responder a questionários e participar de entrevistas sobre suas experiências com inclusão. A conclusão deste estudo, fundamentada na percepção dos professores sobre a educação especial inclusiva, sublinha a importância da inclusão como uma prática pedagógica enriquecedora e uma necessidade social impreterível. Através das respostas e experiências compartilhadas pelos docentes, evidenciou-se a necessidade de aprimorar as estratégias de ensino, adequar os recursos didáticos e fortalecer a formação continuada, para que a inclusão transcenda a teoria e se consolide na prática diária das salas de aula.
