Ensino de História e o património histórico-cultural numa relação teoria-prátic

Ano: 2013 | Volume: 10 | Número: 14

Autores: Júlio Horácio Chivuanga Bembe

Palavras-chave: ensino de história, patrimônio histórico-cultural, prática pedagógica.

Resumo Português:

Neste texto, reflete-se sobre a importância do trabalho com património cultural nas escolas de Cabinda, República de Angola, África, tendo em vista o não acesso das populações ao seu acervo patrimonial em razão da guerra civil que ocorreu durante mais de duas décadas. No atual contexto de Reforma Educativa, quando se propõe novo currículo para o ensino de História, argumenta-se teoricamente sobre a necessidade de trazer para o ensino de História a questão da memória consubstanciada no património histórico-cultural. Ressalte-se que as gerações mais novas cabindenses tendem a atuar à margem de valores culturais e morais presentes fortemente nas gerações mais velhas. Defende-se que a prática pedagógica dos professores de História deve ultrapassar as salas de aula por meio do desenvolvimento de projetos interdisciplinares que envolvam os estudantes, a comunidade, as instituições que defendem o património e os Ministérios da Educação e da Cultura. Contudo, a prática pedagógica atual dos docentes de História está distante dessa perspectiva, dada a exigência de cumprimento de programas empobrecidos de conteúdos que trabalhem o património histórico e cultural e o pouco conhecimento teórico dos próprios professores sobre esse assunto. Esse fato coloca em questão a relação teoria e prática.

Resumo Inglês:

This text, reflects about the importance of the work with cultural patrimony in the schools of Cabinda, Republic of Angola, África, tends in view the lack of access of the populace to the patrimonial collection in reason of the civil war that happened during more than two decades. In the current context of Educational Reform, that proposes new curriculum for the teaching of History, it is argued theoretically about the need to bring for the teaching of History the issue of embodied memory to the historic- cultural patrimony. Stood out that the generations newest of Cabinda tend to act to the margin of cultural and moral values present strongly in the oldest generations. Defends that the pedagogical practice of teachers of History must exceed the classrooms throught the development of interdisciplinary project involving students the community, the institutions that defend the patrimony and Ministries of Education and of the Culture. However, the teacher’s of History current pedagogic practice is distant of that perspective, given the demand of execution of impoverished programs of contents that work the historical and cultural patrimony and the own teacher´s little theoretical knowledge on that subject. That fact puts in subject the relationship theory and practice.

Resumo Francês:

Dans cet article, nous réfléchissons sur l’importance du travail avec le patrimoine culturel dans les écoles de Cabinda, en Angola, en Afrique en raison de l’absence d’accès de la population à son fonds patrimonial en raison de la guerre civile qui a eu lieu plus de deux décennies. Dans l’actuel contexte de la réforme de l’éducation, quand se propose un nouveau programme d’enseignement de l’Histoire, il est soutenu théoriquement sur la nécessité de porter à l’ enseignement de l’Histoire la question de la mémoire incarnait le patrimoine historico-culturel. Il est à noter que les jeunes générations de Cabinda ont tendance à agir en dehors des limites de valeurs culturelles et morales fortement présents dans les générations plus âgées. Il fait valoir que la pratique pédagogique des enseignants d’Histoire doit surmonter les salles de classe à travers le développement de projets interdisciplinaires impliquant les étudiants, la communauté, les institutions qui défendent le patrimoine et les ministères de l’Education et de la Culture. Cependant, la pratique pédagogique actuelle des enseignants de l’histoire est loin de ce point de vue, étant donné l’ exigence de conformité du programme de travail avec le contenu appauvri qui travaille le patrimoine historique et culturel et la manque de connaissance théorique des enseignants eux-mêmes à ce sujet. Ce fait remet en question la théorie et la pratique.