A Educação pela Pesquisa como abordagem facilitadora da argumentação dialógica

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3

Autores: Thelma Duarte Brandolt Borges, Valderez Marina do Rosário Lima

Palavras-chave: Argumentação Dialógica, Educação pela Pesquisa, Ensino de Ciências.

Resumo Português:

O presente artigo constitui um recorte de uma pesquisa realizada em nível de doutorado e que tem a argumentação em sala de aula como escopo central. A partir de entendimentos decorrentesde uma aproximação com o tema e do reconhecimento de seu aspecto nebuloso e complexo, emergiu o delineamento dessa investigação. Tal delineamento partiu de um olhar voltado a abordagens que reconhecem a pesquisa como princípio pedagógico eque, portanto, valorizam os processos argumentativos para a reconstrução do conhecimento. Envolveu, ainda, a indicação de escolha por uma perspectiva de ênfase para o estudo e o desenvolvimento da argumentação por meio da apresentação de três perspectivas possíveis, quais sejam: a lógica, a retórica e a dialógica. Definidos esses marcos, estabeleceu-se como objetivo central desse estudo avaliar o processo de construção de argumentos desenvolvido por meio da Educação pela Pesquisa à luz de distintas vertentes argumentativas.Em termos metodológicos, o estudo caracterizou-se como qualitativo, de natureza teórica. Nele, foi produzidaa tessitura de um arcabouço teórico que procurouevidenciar distanciamentos e pontos de contato entre as principais vertentes argumentativas eos pressupostos da Educação pela Pesquisa. Os resultados revelaram aproximações com a perspectiva dialógica, conduzindo à conclusãode que a concepção, a intencionalidade e a operacionalização da argumentação desenvolvida por meio da Educação pela Pesquisa associam-se à vertente dialógica do tema.

Resumo Inglês:

This article constitutes a section of a research carried out at the doctoral level and that has argumentation in the classroom as a central scope. Based onunderstandings resulting from an approximation with the theme and the recognition of its cloudy and complex aspect, the design of this investigation emerged. This design started from a look focused on approaches that recognize research as a pedagogical principle and, therefore, value argumentative processes for the reconstruction of knowledge. Italso involved the indication of choice from a perspective of emphasis for the study and development of argumentation, through the presentation of three possible perspectives, which are logic, rhetoric and dialogical. Defined these milestones, it was established as the central objective of thisstudy to evaluate the process of construction of arguments developed by Education through Research in the light of different arguments. In methodological terms, the study was characterized as qualitative, of theoretical nature.In it, the construction of a theoretical framework was produces, which sought to show distances and points of contact between the main arguments and the assumptions of Education through Research. The results revealed similarities with the dialogical perspective, leading to the conclusion that the conception, intentionality and operationalization of the argument developed by Education through Research are associated with the dialogical aspect of the theme