Educação Integral e a Perspectiva Histórico-Crítica: Aproximações Possíveis
Educação (UFSM)
Educação Integral e a Perspectiva Histórico-Crítica: Aproximações Possíveis
Autor Correspondente: R. de C. V. Pattaro | [email protected]
Palavras-chave: educação integral; pedagogia histórico-crÃtica; ampliação de jornada escolar.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Considerando a importância da concepção e da prática de educação integral na história da educação brasileira, torna-se essencial entendê-la em sua plenitude para compreender suas proposições e de que maneira elas contribuem para a mudança social, bem como para uma formação completa das novas gerações. Por isso, este texto objetiva compreender as aproximações possÃveis entre a concepção de educação integral e a perspectiva histórico-crÃtica, desenvolvida pelo educador Dermeval Saviani, correlacionando ambas com a jornada escolar ampliada. Foi utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica para a análise de uma teoria que é produto de reflexões e discussões com autores que se aproximam por terem o mesmo ideal de educação integral. Espera-se contribuir para as discussões sobre a implementação da polÃtica educacional de educação integral em tempo integral, balizadas pela perspectiva histórico-crÃtica.
Resumo Inglês:
Considering the importance of the theoretical assumptions that un - derlie the practice of integral education inside the history of Bra - zilian education, it is essential to comprehend it in its entirety to understand its proposals and how they contribute to social change and to a complete formation of new generations. Therefore, this paper aims to understand the possible approaches between the concept of integral education and the historical-critical perspective developed by the educator Dermeval Saviani, correlating both with the extended school day. It was used the literature research to do an analysis of a theory developed by authors who approach themselves by having the same ideal of integral education. It was expected to contribute to discussions on the implementation of educational po - licy of integral education in a full time, buoyed by historical-critical perspective.
