Este texto, recorte de uma pesquisa qualitativa de doutorado, com base na pesquisa documental, objetiva demarcar a constituição histórica e legal do processo de inclusão de crianças com deficiência na Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Campo Grande, MS, analisando as implicações para a formação de professores em espaços inclusivos. Apoia-se teoricamente em Veiga (2009), Bueno (2006), Glat e Pletsch (2004), dentre outros, para discutir a relação entre inclusão e formação de professores. Os resultados evidenciam que o processo de inclusão da criança com deficiência no município de Campo Grande, MS, efetivou-se muito recentemente, e a formação que os professores da Educação Infantil recebem para atuarem com as crianças com deficiência mostrou-se uma ação ainda em construção, devido à recente regulamentação por parte do poder público, evidenciando que o momento ainda é de estruturação, estando a modalidade Educação Especial, no bojo desta ação, também se estruturando.
This text is part of a qualitaƟ ve doctoral research, based on a documentary study that aims to demarcate the historical and legal consƟ tuƟ on of the process of inclusion of children with disabiliƟ es in Early Childhood EducaƟ on in the Municipal EducaƟ on Network of Campo Grande, MS. We are analyzing the implicaƟ ons for teacher training in inclusive spaces. This idea is theoreƟ cally supported by Veiga (2009), Bueno (2006), Glat and Pletsch (2004), among others, to discuss the relaƟ onship between inclusion and teacher educaƟ on. Results show that the process of inclusion of children with disabiliƟ es in the city of Campo Grande, MS, took place very recently and the training that Early Childhood EducaƟ on teachers have received to work with children with disabiliƟ es is sƟ ll an acƟ on under construcƟ on. The recent regulaƟ on by the public power shows that the moment is sƟ ll of structuring, with the Special EducaƟ on modality, at the heart of this acƟ on, also being structured.
Este texto, parte de una invesƟ gación doctoral cualitaƟ va, basada en la invesƟ gación documental, Ɵ ene como objeƟ vo demarcar la consƟ tución histórica y legal del proceso de inclusión de niños con discapacidad en Educación InfanƟ l en la Red de Educación Municipal de Campo Grand, MS, analizando las implicaciones para la formación docente en espacios inclusivos. Teóricamente es apoyado por Veiga (2009), Bueno (2006), Glat y Pletsch (2004), entre otros, para discuƟ r la relación entre inclusión y formación docente. Los resultados muestran que el proceso de inclusión de niños con discapacidad en la ciudad de Campo Grande, MS, se llevó a cabo muy recientemente, y la formación que reciben los docentes de Educación InfanƟ l para trabajar con niños con discapacidad resultó ser una acción aún en construcción, debido a la reciente regulación por parte del poder público, mostrando que el momento aún es de estructuración, con la modalidad de Educación Especial, en el corazón de esta acción, también en proceso de estructuración.
