A Educação Histórica no Ensino Primário angolano: uma análise centrada no programa da 6.ª classe

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: V. Emanuel

Palavras-chave: Educação Histórica; Ensino Primário Angolano; Programa de História da 6.ª classe; Agendas internacionais e nacionais.

Resumo Português:

Este estudo centra-se na Educação Histórica no Ensino Primário em Angola e visa compreender os pressupostos político-normativos internacionais (agenda 2030, 2063) e nacionais (PND 2018-2022/Educar-Angola 2030), e teóricos sobre o ensino da História e seu currículo, subjacentes ao Programa da disciplina na 6.ª classe. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e interpretativa, que recorreu à análise de conteúdo do Programa actual com base numa grelha elaborada  e  validada  por  duas  especialistas  em  Didáctica  e Desenvolvimento  Curricular  da  História.  Os  resultados  indicam  que,  à semelhança do que se encontrou para o Programa da 5.ª classe, embora não corporize  referências  político-normativas  explícitas  relativas  à necessidade de se trabalhar dimensões centrais dos princípios orientadores internacionais e nacionais, contempla outras, também implicitamente, que estão alinhadas com esses princípios, por exemplo, de alinhamento ao 4.º Objetivo   de   Desenvolvimento   Sustentável.   Todavia,   em   relação   ao enquadramento teórico, e nomeadamente quanto à “natureza da cognição histórica situada”, denota-se uma reduzida adequação. Do mesmo modo, verifica-se alguma inconsistência curricular, nomeadamente em relação aos elementos  nucleares  do  Programa.  Assim,  à  luz  destes  resultados  e  das perspetivas   aqui   mobilizadas   e   discutidas,   sugere-se   que   os   materiais curriculares em desenvolvimento no País incorporem estes aspectos.

Resumo Inglês:

This study is focused on History Education in Primary School in Angola and aims to understand the political-normative assumptions at an international (Agenda 2030 and 2063) and national level (PND 2018-2022/Educar-Angola 2030), as well  as  the  theoretical  framework about  the  teaching  of  History  and  its curriculum  underlying  the  Program  of  the  discipline  in  the  6th grade. This research makes use of  qualitative and interpretative methods,  as well as content analysis of the current Program based on a grid elaborated and validated  by  two  specialists  in  Didactics  and  Curricular  Development  of History. The results indicate that, similarly to what was found by the researchers for the 5th grade syllabus, although it does not incorporate explicit political- normative references related to the need to work on central dimensions of the international  and  national  guiding  principles,  it  contemplates  other dimensions, also implicitly, that are in line with these principles.  For example, an  alignment  with  the  4th Sustainable  Development  Goal. Nevertheless,  in relation  to  the  theoretical  framework,  and  particularly  to  the  “situated historical cognition”, there is a reduced adequacy. Likewise, there is a lack of curriculum consistency, particularly in relation  to  the core elements of  the Program. Thus, considering these results and the perspectives mobilized and discussed, it is suggested that the curricular materials under development in the country incorporate these aspects.