EDUCAÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS UM DIAGNÓSTICO DO ENSINO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ (UNIFAP)
Revista Em Favor de Igualdade Racial
EDUCAÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS UM DIAGNÓSTICO DO ENSINO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ (UNIFAP)
Autor Correspondente: Vaz Oliveira, W | [email protected]
Palavras-chave: Prática Docente, Educação Étnico-Racial, Unifeap
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Considerando as múltiplas facetas que o racismo instaura no ensino superior, seja nas relações sociais, institucionais ou no Projeto Pedagógico de Curso -PPC, trabalhar com as disciplinas que versam a questão étnico-racial no âmbito acadêmico invariavelmente imputa um posicionamento político e estratégico diante de uma lógica de poder que, historicamente, minimizou a importância dos estudos africanos e afro-brasileiros na constituição sócio-histórica e política da educação brasileira. Com base nesse recorte, o objetivo geral deste trabalho consiste em averiguar como se configura a prática docente a partir do mapeamento dos/as professores/as que atuam na perspectiva da diversidade racial na Universidade Federal do Amapá -Unifap, Campus Marco Zero, em Macapá –AP.Como objetivos específicos, pretende-se realizar um mapeamento dos/as docentes que atuam na temática racial, bem como investigar como se apresenta a educação étnico-racial nos parâmetros institucionais, analisando seus entraves e desafios. Adotou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, a qualitativa e a entrevista como instrumento para coleta de dados. Por conseguinte, depreendeu-se que a prática docente na educação étnico-racial na Unifap apresenta-se de maneira complexa e incipiente, visto a falta de fiscalização e de acompanhamento pedagógico por parte da instituição e de seus setores administrativos no que diz respeito ao cumprimento da lei 10.639/03 e da legislação antirracista.
Resumo Inglês:
Considering the multiple facets that racism establishes in higher education, whether in social and institutional relations or in the Pedagogical Course Project (PPC), working with disciplines that deal with the ethnic-racial issue in the academic sphere invariably imputes a political and strategic position in the face of a power logic that has historically minimized the importance of African and Afro-Brazilian studies in the socio-historical and political constitution of Brazilian education. Based on this section, the general objective of this work is to find out how teaching practice is configured from the mapping of teachers who work from the perspective of racial diversity at the Federal University of Amapá, Campus Marco Zero, in Macapá -AP. The specific objectives are to map teachers working on racial issues, as well as to investigate how ethnic-racial education is presented in institutional parameters, analyzing its obstacles and challenges. The methodology adopted was the bibliographic research, the qualitative research and the interview as an instrument for data collection. Therefore, it was inferred that the teaching practice in ethnic-racial education at the Federal University of Amapá presents itself in a complex and incipient way, given the lack of inspection and pedagogical accompaniment by the institution and its administrative sectors regarding the fulfillment of the law 10.639/03 and the anti racist legislation.
