EDUCAÇÃO BÁSICA INTEGRAL NA REDE FEDERAL: ANÁLISE DO CURSO TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA
Revista Binacional Brasil-Argentina
EDUCAÇÃO BÁSICA INTEGRAL NA REDE FEDERAL: ANÁLISE DO CURSO TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA
Autor Correspondente: M. Lima | [email protected]
Palavras-chave: Ensino Médio Integrado, Educação Profissional, Currículo Integrado.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esse trabalho tem o objetivo de identificar as práticas integradoras no âmbito do Curso Técnico em Eletrotécnica doIFES Campus Vitória. Orientado pela perspectiva marxista, metodologicamente, a pesquisa se estrutura com base na análise documental do Projeto de Curso e análise qualitativa das reuniões do grupo focal. A integração do ensino médio com ensino técnico na matriz curricular do curso Técnico em Eletrotécnica apesar de representar um avanço ainda padece de certa fragmentação e justaposição das disciplinas e dos conteúdos. Além da questão que envolve os processos de formação da identidade docente, para que haja integração se faz necessária uma gestão que promova o encontro permanente dos espaços, dos tempos, dos saberes e dos profissionais envolvidos. Os docentes indicam muitas dificuldades na execução da integração curricular, mas também tomam importantes iniciativas buscando integrar tempos, conteúdos e espaços no movimento de realização do trabalho docente.
Resumo Espanhol:
Este trabajo objetiva identificar las prácticas integradoras en el ámbito del Curso Técnico en Eletrotécnica del IFES-Campus Vitória. Orientado por la perspectiva marxista, metodológicamente, la investigación se estructura con base en el análisis documental del Proyecto de Curso y análisis cualitativo de las reuniones del grupo focal. La integración de la enseñanza media con la enseñanza técnica con la matriz curricular del curso Técnico en Eletrotécnica pese a representar un avance, aún padece de cierta fragmentación y justaposición de las asignaturas y de los contenidos. Además de la problemática que envuelve los procesos de formación de la identidad docente, para que haya integración es necesaria una gestión que promueva el encuentro permanente de los espacios, de los tiempos, de los saberes y de los profesionales involucrados. Los docentes indican muchas dificultades en la ejecuciónde la integración curricular, sin embargo,también toman importantes iniciativas buscando integrar tiempos, contenidos y espacios en el movimiento de realización del trabajo docente.
