Este estudo buscou analisar de que maneira a gestão escolar, com foco na liderança pedagógica e na gestão democrática pautada no diálogo, pode influenciar a transição do insucesso ao sucesso escolar na educação básica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e qualitativa, fundamentada na análise de artigos científicos, dissertações, livros e documentos oficiais publicados entre 2007 e 2025, voltados à realidade brasileira. Os resultados apontam que escolas que adotam práticas de gestão estruturadas, planejamento pedagógico consistente, acompanhamento sistemático do processo de ensino-aprendizagem e envolvimento da comunidade tendem a apresentar melhores indicadores de desempenho, mesmo em contextos de vulnerabilidade socioeconômica. Em contrapartida, instituições que carecem de monitoramento docente, planejamento coletivo e recursos adequados revelam maiores índices de evasão, reprovação e defasagem escolar. A discussão destacou que o papel do(a) gestor(a) vai além da administração de recursos, assumindo caráter de liderança pedagógica e política, articulando pessoas, processos e políticas públicas. Evidenciaram-se ainda dilemas, como as tensões entre autonomia docente e liderança pedagógica, limites do diálogo democrático diante de demandas burocráticas e a carência de formação continuada para gestores(as). Conclui-se que a consolidação de uma gestão democrática, dialógica e estratégica é fator essencial para a promoção de aprendizagens significativas, equitativas e transformadoras.
