A disponibilidade léxica dos estudantes de educação secundária de valência

Ano: 2019 | Volume: 5 | Número: Especial

Autores: Marcial Terrádez Gurrea

Palavras-chave: Contexto bilíngue valenciano-castelhano, Disponibilidade léxica, Educação secundária.

Resumo Português:

A seguinte pesquisa está centrada numa outra pesquisa realizada num contexto educacional bilíngue entre espanhóis e valencianos, com alunos do ensino meio, como é o caso da cidade de Valência. Neste contexto, a influência do valenciano não é tão forte como em outras áreas da Comunidade Valenciana, devido à presença de falantes de segunda e terceira geração de contextos de língua espanhola. Desta forma, pretendemos verificar se a modalidade de escolarização realizada pelos alunos no início e no final da etapa secundária, entre o Programa de Ensino em Valência e o Programa de Incorporação Progressiva, tem alguma influência no vocabulário deles disponível em espanhol.

Resumo Inglês:

This research focuses on another research conducted in a bilingual educational context between Spanish and Valencian, with secondary school students, as is the case in the city of Valencia. In this context, the influence of the Valencian language is not as strong as in other areas of the Valencian Community, due to the presence of second and third generation speakers from Spanish-speaking contexts. In this way, we aim to check if the modality of schooling, carried out by students at the beginning and end of the secondary stage, between the Teaching Program in Valencian and the Progressive Incorporation Program, has some influence on their vocabulary available in Spanish.

Resumo Espanhol:

Esta investigación se centra en una investigación realizada en un contexto educativo bilingüe entre el castellano y el valenciano, con estudiantes de Educación Secundaria, como es el caso de la ciudad de Valencia. En este contexto, la influencia del valenciano no es tan fuerte como en otras zonas de la Comunidad Valenciana, debido a la presencia de hablantes de segunda y tercera generación procedentes de contextos castellanohablantes. De este modo, nos planteamos como objetivo comprobar si la modalidad de escolarización realizada por alumnos al comienzo y al final de la etapa secundaria, entre el Programa de Enseñanza en Valenciano y el Programa de Incorporación Progresiva, tiene alguna influencia sobre su vocabulario disponible en castellano.