Resumo Português:
O presente artigo teve como objetivo analisar a disciplina Pesquisa e Processos Educativos (PPE), como um componente voltado a instigar os licenciandos a praticar a pesquisa em sala de aula. Especificamente pretendeu-se apresentar e analisar as temáticas abordadas nos projetos elaborados entre os anos de2017 a 2019, buscando entender as intencionalidades, as possibilidades e os desafios relacionados ao desenvolvimento das pesquisas realizadas nesta disciplina numa perspectiva de reflexão e reconstrução do ser e estar professor pesquisador da sua prática. A PPE é uma disciplina desenvolvida no curso de licenciatura em Química nos primeiros quatro semestres (PPE I a IV) com carga horária total de 360 horas, nas quais o licenciando deverá compreender a realidade educacional, bem como caracterizar os aspectos da rede de ensino local, tornar-se autônomo e proativo. Firma-se assim, o argumento defendido por Pedro Demo que compreende a pesquisa como razão do ensino, e este, como razão da pesquisa em sala de aula, posto que o futuro professor se conscientiza de que não há ensino sem pesquisa e que a ausência desta, pode degradar o ensino, reduzindo-o práticas imitação
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the subject Research and Educational Processes (REP),as a subject aimed to encourage undergraduate students to practice research in the classroom. Specifically, it is intended to present and analyze the issues addressed in theprojects developed between the years 2017 to 2019, seeking to understand the intentionality, possibilities, and challenges related to the development of research carried out in this subject in a perspective of reflection and reconstruction of being a teacher-researcher of your practice. REP is a subject studied in the Chemistry Education Degree in the first four semesters (REP I to IV) with a total of 360 hours, in which the students must understand the educational reality, as well as to characterize the aspects of the local education network, become autonomous and proactive. Thus, through the development of this subject, we assert the argument of Demo (2006), research as a reason for teaching, and teaching as a reason for research in the classroom, since the future teacher becomes aware that there is no teaching without research and that the absence of this, can degrade teaching, reducing to imitation practices.
