Diálogo e concertação: estratégia para repensar a Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Revista Eletrônica Científica da UERGS
Diálogo e concertação: estratégia para repensar a Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Autor Correspondente: Luciano Andreatta-da-Costa | [email protected]
Palavras-chave: educação superior, gestão universitária, polÃtica públicas em educação, higher education, university management, public policies in education.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta um movimento dialógico e dialético entre governo, universidades e outros atores sociais, que visava a criação de soluções para a Universidade do Estado do Rio Grande do Sul. O estudo parte do relatório das atividades de um grupo de trabalho - GT, destinado para esta finalidade. O artigo identifica a possibilidade de diálogo e consulta como uma forma de elaboração de polÃticas públicas, apesar dos papéis sociais distintos de pessoas envolvidas no processo. Os autores tiveram participação direta no processo, de modo que suas percepções não são livres de motivação nem crença anterior nos resultados do trabalho. Por outro lado esta circunstância motivou este registro, tornando-se esta experiência uma contribuição teórica e metodológica para o debate sobre o ensino superior público.
Resumo Inglês:
This paper presents a dialogical and dialectical movement among government, university and other social actors, that was aimed at setting solutions for the State University of Rio Grande do Sul. The study starts on the report of the activities of a working group - GT, aimed for this purpose. The article identifies the feasibility of dialogue and consultation as a form of public policy making, despite the distinct social roles of those involved in the process. The authors had direct participation in the process, so their perceptions are not free of motivation nor prior belief in the results of work. Both act as managers in state government and were assigned to
propose a strategy for UERGS. On the other hand this circumstance motived this record, becoming
this experience a theoretical and methodological contribution to the debate on public higher education.
