Determinismos culturais frente à ludicidade na infância: conceitos e concepções paradigmáticas
Reflexão e Ação
Determinismos culturais frente à ludicidade na infância: conceitos e concepções paradigmáticas
Autor Correspondente: J. C. Vargas | [email protected]
Palavras-chave: escola, ludicidade, infância, cultura, determinismo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esta escrita contempla a temática da cultura instituída na sociedade e o espaço da infância ao longo dos tempos, discutindo a vivência das atividades lúdicas na primeira infância. Dessa forma, proporciona uma reflexão frente à percepção e à vivência da infância, estabelecida pela sociedade em cada tempo histórico. Utilizam-se autores como: Áries (1986) e Kramer; Leite (1998) para discutir a infância; Château (1987), Brougère (1995), Nogueira (1998), Santos (2000) e Negrini (2000) para a abordagem dos aspectos da ludicidade e sua importância ao desenvolvimento infantil; bem como Morin (1991), Pérez Gómez (2001), Neves (2002) e Santos (2002) a fim de entender os determinismos culturais na sociedade contemporânea, abordando aspectos da cultura escolar de hoje. Busca-se uma compreensão histórica de como a ludicidade está sendo vivenciada nos espaços-tempos infantis e, mais especificamente, na escola. Assim, acredita-se nas práticas lúdicas como atividades relevantes e, mesmo necessárias, para um bom desenvolvimento infantil, salientando que estas devem estar presentes nas práticas educativas em tempos de avanços econômicos, tecnológicos e industriais.
Resumo Inglês:
This paper aims the culture instituted in the society and the childhood space during the years, discussing the play activities in the first childhood. In this way, it provides a reflection about the perception and experiences in childhood, established by society in a specific historical time. It was used authors as: Áries (1986) and Kramer; Leite (1998) to discuss the childhood; Château (1987), Brougère (1995), Nogueira (1998), Santos (2000) and Negrini (2000) to the approach of childhood aspects and its importance to children development; and Morin (1991), Pérez Gómez (2001), Neves (2002) and Santos (2002) to understand the cultural determinisms in contemporary society, considering aspects of actual school culture. It purposes the historical comprehension of how the playfulness is being lived in the children spaces-times, and more specific, in the school. Then, it's believed in playfulness experiences as relevant activities and necessary to good children development, emphasizing that the playfulness activities must be present in the pedagogical practices in time of economic, technological and industrial advances.
