Neste trabalho analisa-se a contribuição da pesquisa-ação colaborativa para o desenvolvimento profissional de estudantes pesquisadores. Adota-se como centralidade a noção de que a dialogicidade, a reflexão e o desenvolvimento de pesquisas em rizoma têm estreita relação com o desenvolvimento desses pesquisadores. Ademais, tem-se em vista permitir que eles se insiram no universo da pesquisa a partir de um projeto matricial desenvolvido por grupo de colaboradores que revela certa experiência no trato com a pesquisa científica. Neste artigo objetiva-se, pois, analisar as contribuições da produção de estudos realizados a partir da pesquisa-ação colaborativa para desenvolvimento profissional de estudantes pesquisadores. A metodologia tem base qualitativa e foi desenvolvida a partir dos relatórios de iniciação científica - IC e dissertações de mestrado. O estudo evidencia que o envolvimento dos colaboradores na pesquisa-ação colaborativa favorece desenvolvimento de aprendizagens experienciais do tornar-se professor
pesquisador. Revela ainda que a pesquisa em rizoma promove reflexões em rede possibilitando produções de autonomia e desenvolvimento profissional.
This paper analyzes the contribution of collaborative action research to the professional development of student researchers. It focuses on the notion that dialogicity, reflection, and the development of rhizome-based research are closely related to the development of these researchers. Furthermore, it aims to enable them to enter the research universe through a matrix project developed by a group of collaborators with considerable experience in scientific research. This article aims to analyze the contributions of studies conducted through collaborative action research to the professional development of student researchers. The methodology is qualitative and was developed based on scientific initiation reports (CI) and master's dissertations. The study shows that the involvement of collaborators in collaborative action research fosters the development of experiential learning about becoming a professor-
researcher. It also reveals that rhizome-based research promotes networked reflections, enabling the production of autonomy and professional development.
