Desenvolvimento da escrita o desenvolvimento da escrita na pré-escola sob a perspectiva dos processos fonológicos Processos fonológicos na escrita
Revista Amazônida
Desenvolvimento da escrita o desenvolvimento da escrita na pré-escola sob a perspectiva dos processos fonológicos Processos fonológicos na escrita
Autor Correspondente: Ana Ásia Almeida Queiroz | [email protected]
Palavras-chave: Aquisição da escrita, processos fonológicos,pré-escola
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Resumo Português:
O presente artigo é um recorte da dissertação da autora. Este estudo investigou a aquisição da escrita em pré-escolares do grupo 5, enfocando a descrição dos processos fonológicos. A teoria da fonologia natural (STAMPE, 1973), especialmente a descrição de processos fonológicos relacionados à aquisição de fala (TEIXEIRA, 1988, 2013) e sua aplicação à descrição de aquisição escrita (MELO, 2010) são utilizados como pano de fundo metodológico. Esta pesquisa também se baseia em estudos que enfocam a relação entre a consciência fonológica e a aquisição da linguagem escrita (CARVALHO, 2003). A amostragem dos dados foi realizada por meio de sessões individuais de ditado de palavras reais e pseudopalavras, por meio da aplicação do APPTL - um instrumento de Teste de Leitura Português (MOREIRA, 2009). A amostra foi composta por vinte crianças de cinco e seis anos, classificadas em dois grupos, A e B. As crianças do grupo A (GA) receberam treinamento em consciência fonológica, enquanto as crianças do grupo B (GB) não receberam. Os resultados mostram que os processos modificadores estruturais ocorreram com maior frequência, seguidos pelos processos de substituição e assimilação. A maior frequência de ocorrência de processos modificadores estruturais sinaliza que as crianças têm maior dificuldade em representar tipos de sílabas mais complexos (CVC, CCV e CCVC), considerando que podem representar adequadamente, por escrito, o tipo silábico canônico CV. Estes resultados implicam que o ensino de alfabetização deve ser revisado, a fim de atender à relevância do alvo linguístico, ou seja, à necessidade de desenvolver habilidades metafonológicas na pré-escola.
