CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO: UMA OPORTUNIDADE PARA QUESTIONAR PRÁTICAS DE SALA DE AULA E RECONSTRUIR IDENTIDADES ESCOLARES
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências
CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO: UMA OPORTUNIDADE PARA QUESTIONAR PRÁTICAS DE SALA DE AULA E RECONSTRUIR IDENTIDADES ESCOLARES
Autor Correspondente: Mónica Baptista | [email protected]
Palavras-chave: Educação em ciências; investigações cientÃficas; abandono escolar; identidade; science education; inquiry activities; Identity; dropping out
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo tem como objectivo conhecer o impacto de actividades investigativas em aulas de FÃsica e QuÃmica na reconstrução de identidades escolares. Estudaram-se três turmas do ensino secundário de
um curso de Educação e Formação. Participaram 28 alunos, com histórias pesadas de insucesso escolar, aos quais se fez uma entrevista em grupo focado. Recorreu-se a um método de análise de conteúdo. Os dados sugerem um percurso, inicial, feito de insucessos, assente em identidades escolares negativas, que não sendo passÃveis de ser re-avaliadas ou restauradas, geram vontade de abandonar a escola. Para além disso sugerem que novas experiências pedagógicas e curriculares podem facilitar a reconstrução dessas identidades e a emergência de novas formas de se relacionar com a escola e com o saber escolar.
Resumo Inglês:
This study aims at understanding the impact of investigative activities in Physics and Chemistry classes in the reconstruction of school identities. Three secondary classes of a professional education and training course were studied. 28 pupils with dramatic school failure records participated and were submited to focus groups interviews. A method of content analysis was carried in order to study quality of answers and arguments presented. Data suggest that students’ negative school identities, which cannot be re-evaluated in current school context, make them unwilling to learn and consider dropping out School. Besides, new curricular and pedagogical experiences can facilitate school identity reconstruction and also the emergence of new ways to relate to school and to school knowledge.
