Currículo e questões de gênero uma relação de poder em meio escolar

Ano: 2018 | Volume: 14 | Número: 1

Autores: Cristiane de Assis Lucifora, Fábio Tadeu Reina

Palavras-chave: Currículo, Poder, Desigualdade, Educação Sexual.

Resumo Português:

Este artigo traz reflexões relacionadas aos mecanismos de poder presentes nas práticas escolares e o alcance ideológico em transmitir conteúdos excludentes como, por exemplo, as constituições de gênero. Pensa-se o poder na seleção de determinados conteúdos vistos como importantes e necessários e a razão de alguns conteúdos não serem considerados relevantes no processo de ensino e aprendizagem. Pensa-se a esfera do discurso na perspectiva de a escola atuar como espaço democrático, buscando a equidade, porém acaba por sancionar as desigualdades originárias pela situação social dos agentes. A Educação Sexual coloca-se como tabu social, não encontrando campo favorável para sua adoção pela escola, ganhando muitas vezes um espaço velado no qual os professores colaboram para a reprodução do silêncio.

Resumo Inglês:

This article traces reflections related to the mechanisms of power present in the school practices and the ideological reach in transmitting contents that manifest excluding contents as for example the constitutions of gender. Power is thought in the selection of certain contents that are seen as important and necessary and why some contents are not dignified to be present in the process of teaching and learning. It is thought the sphere of discourse that the school acts as a democratic space and search for equity, but which actually sanctions the inequality originated by the social situation that the agents are. Sexual Education, often assumed as a social taboo, finds no positive field to be incorporated into school walls, often gaining a veiled space in which teachers collaborate to reproduce something worthy of silence.

Resumo Espanhol:

Este artículo trae reflexiones relacionadas a los mecanismos de poder presentes en las prácticas escolares y el alcance ideológico en transmitir contenidos excluyentes como, por ejemplo, las constituciones de género. Se piensa el poder en la selección de determinados contenidos vistos como importantes y necesarios y la razón de que algunos contenidos no sean considerados relevantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se piensa la esfera del discurso en la perspectiva de que la escuela actúe como espacio democrático, buscando la equidad, pero acaba por sancionar las desigualdades originarias por la situación social de los agentes. La Educación Sexual se sitúa como tabú social, no encontrando campo favorable para su adopción por la escuela, ganando muchas veces un espacio velado en el que los profesores colaboran para la reproducción del silencio.