Crenças de autoeficácia e estratégias de aprendizagem: um estudo de caso dos ingressantes no curso de Licenciatura em Física
Pesquisa e Ensino em Ciências Exatas e da Natureza
Crenças de autoeficácia e estratégias de aprendizagem: um estudo de caso dos ingressantes no curso de Licenciatura em Física
Autor Correspondente: D. M. Rocha | [email protected]
Palavras-chave: Autoeficácia, Licenciatura em Física, desempenho acadêmico, estratégias de aprendizagem.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A etapa de ingresso dos estudantes nos cursos de licenciatura é uma fase de relevante análise a respeito dos processos que gerenciam as estratégias de aprendizagem dos futuros professores. A fim de compreendermos os fatores que se relacionam com as estratégias de aprendizagem dos alunos e com seu desempenho acadêmico, é que escolhemos as crenças de autoeficácia, propostas por Albert Bandura (1986), como constructo teórico para estudarmos tais relações, logo na etapa de ingresso dos estudantes no curso de licenciatura em Física. Assim, por meio de uma pesquisa qualitativa, em um estudo de caso, realizamos entrevistas, em momentos distintos do ingresso, de três alunos do curso de licenciatura em Física do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande (CFP/UFCG). O estudo revelou um incremento no nível de autoeficácia desses estudantes na passagem do primeiro para o segundo período do curso. Esse aumento em seus níveis de autoeficácia resultou em diferentes estratégias de aprendizagem que, por sua vez, possibilitaram um melhor desempenho acadêmico nessa fase do curso de graduação.
Resumo Inglês:
The stage of entry of students in undergraduate courses is a phase of important analysis regarding the processes that manage the learning strategies of future teachers. In order to understand the factors that relate to the students' learning strategies and their academic performance, we choose the self-efficacy beliefs, proposed by Albert Bandura (1986), as a theoretical construct to study such relationships, right at the stage of entry of students in the Physics Degree course.Thus, through qualitative research, in a case study, we conducted interviews, at different times of admission, of three students in the Physics Degree course at the Teacher Training Center at the Federal University of Campina Grande (CFP/UFCG). The study revealed an increase in the level of self-efficacy of these students in the transition from the first to the second period of the course. This increase in their levels of self-efficacy resulted in different learning strategies that, in turn, enabled better academic performance in this phase of the undergraduate course.
