CONVERGÊNCIAS PEDAGÓGICAS ENTRE GRAMSCI, FREIRE E FERRERIGUARDIA – PESQUISA SOBRE A ESCOLA LIBERTÁRIA

Ano: 2011 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Ramon Rodrigues Ramalho

Palavras-chave: educação, oprimido, dialógico, historicismo, espontaneidade, brincadeira

Resumo Português:

A execução de políticas públicas levadas a cabo pelo NESTH (Núcleo de Estudos sobre o Trabalho Humano/UFMG) junto a setores marginalizados (quilombolas, favelados, mineiros) evidenciou a necessidade de um desenvolvimento teórico sobre metodologia e pedagogia que pudesse atender às expectativas das categorias sociais excluídas pelo sistema socioeconômico vigente no Brasil. O posterior desenvolvimento analítico apontou como os princípios educativos de Gramsci, Paulo Freire e Ferreri Guardia convergem para a afirmação e formação de uma teoria pedagógica “crítica”, “libertária” ou “emancipadora”. Enquanto Gramsci nos dará uma forma para a escola que possibilita um trabalhador emancipado, declarando como seu principio ao trabalho, Freire e Ferreri Guardia apresentam seu conteúdo pedagógico. Do primeiro evidenciaremos um “complexo do oprimido” e seus momentos de superação no processo dialógico, desde a discussão sobre o conteúdo programático até a formação do “inédito-viável”. Em Freire e Ferreri Guardia traremos a noção de espontaneidade como conceito da ciência pedagógica, que deixa ao educador papel secundário no processo educativo, assim como repassaremos aspectos sobre a brincadeira da criança como gérmen de valores e do trabalho nela. Por último, se apresentam as conclusões gerais dessa convergência complementadora a fi m de informar um passo mais no caminho até a formação de uma escola nova, para um ser humano novo.

Resumo Espanhol:

La ejecución de políticas públicas llevadas a cabo por el NESTH junto a los sectores marginalizados (comunidades remanecientes de quilombos, barrios precarios, mineros) evidenció la necesidad de un desarrollo teórico sobre la metodología y pedagogía que pudiera atender a las expectativas de las categorías sociales excluidas por el sistema socio-económico vigente en el Brasil. El posterior desarrollo analítico apuntó cómo los principios educativos de Gramsci, Paulo Freire y FerreriGuardia convergen para la afi rmación y formación de una teoría pedagógica “crítica”, “libertaria” o “emancipadora’.A la vez que Gramsci nos da una forma para la escuela que posibilita un trabajador emancipado, declarando como su principio al trabajo, Freire y FerreriGuardia presentan su contenido pedagógico. Del primero evidenciaremos un “complejo del oprimido” y sus momentos de superación en el proceso dialógico, desde la discusión sobre el contenido programático hasta la formación de lo “inédito viable”. Del segundo traeremos la noción de espontaneidad como concepto de la ciencia pedagógica, que deja al educador el papel secundario en el proceso educativo, así como repasaremos aspectos sobre el juego del niño como germen de valores y del trabajo en él. Por último se presentarán las conclusiones generales de esa convergencia complementaria a fi n de informar un paso más en el camino hacia la formación de una escuela nueva, para un ser humano nuevo.