Continuing education programs for literacy teachers: concepts and practices
Ensaio
Continuing education programs for literacy teachers: concepts and practices
Autor Correspondente: Andrea Tereza Brito Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: Literacy, Continuing education programs, Educational politics
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo analisa as propostas de formação continuada de professores em alfabetização em dois municípios da região metropolitana do Recife, no sentido de entender as concepções de língua e formação que fundamentam tais práticas. Os resultados apontam grandes diferenças entre as experiências de formação nos dois municípios. Em Camaragibe, a proposta de formação baseava-se na reflexão docente e respeitava a autonomia do professor como construtor de suas práticas de ensino, além de favorecer a compreensão do ensino da língua como prática social. Em Jaboatão, a formação correspondia ao treinamento para o uso de materiais didáticos elaborados para serem seguidos pelo professor, considerado como executor de tarefas.
Resumo Inglês:
The present article analyses the proposals of continuing training for literacy teachers in two counties of Recife Metropolitan Area, in order to understand the language conceptions and training that justify such practices. Our research illuminates huge differences between training practices in the two cities. In Camaragibe, the training program sought to incorporate teachers experiences, recognizing that language education is a comprehensive social practice. In Jaboatão, the training process focused on the use of educational materials developed by the program that included specific instructions for the teachers, reducing participants’ role to that of completing predefined tasks rather than seeking their input in the process.
Resumo Espanhol:
Este artículo analiza las propuestas de formación continua de maestros de lectoescritura en dos municipios de la región metropolitana de Recife, con el fin de entender los conceptos del lenguaje y de la formación que apoyan este tipo de prácticas. Los resultados muestran que hay grandes diferencias entre las prácticas de formación en ambas ciudades. En Camaragibe, la propuesta de formación se basa en la reflexión de la enseñanza y en el respeto a la autonomía del maestro, diseñador de sus prácticas de enseñanza, y en promover la comprensión de la lengua como una práctica social. En Jaboatão, la formación corresponde al uso de materiales diseñados para ser seguidos por el maestro, considerado como ejecutor de tareas.
