CONTEXTUALIZANDO A ABORDAGEM DE RADIAÇÕES NO ENSINO DE QUÍMICA

Ano: 2010 | Volume: 12 | Número: 3

Autores: Miguel de Araújo Medeiros, Anderson César Lobato

Palavras-chave: Radiação, Ensino e Aprendizagem, Contextualização, Material Didático.

Resumo Português:

Este trabalho consiste em: (i) análise do conteúdo radiação em
livros didáticos de Química e Física; (ii) análise das concepções prévias
dos alunos sobre radiação; (iii) desenvolvimento e aplicação de um material
didático para suporte ao ensino e aprendizagem de radiação e (iv) análise
do conhecimento adquirido pelos estudantes após o estudo do conteúdo.
A análise dos livros didáticos de Química mostrou que radiação
nuclear é o conteúdo principalmente abordado, enquanto que nos livros
de Física são apresentadas principalmente ondas eletromagnéticas. Esse
resultado demonstra que o conteúdo não foi ensinado de maneira eficiente.
O conhecimento prévio, observado através de questionário, identificou
as principais dificuldades dos alunos. Neste contexto, um material didático
foi desenvolvido para o ensino e aprendizagem de radiação para minimizar
a ideia errada de que a radiação é prejudicial (como foi identificado
em 82% das respostas dos estudantes). Através do ensino de radiações,
usando esse material, e analisando os resultados deste trabalho, foi possível
verificar que os alunos se interessam pelo assunto, reconhecendo e
diferenciando vários tipos de radiação presentes no cotidiano.

Resumo Inglês:

This work is consisted of: (i) analysis of the content of radiation
in chemistry and physics textbooks; (ii) analysis of the students’ previous
knowledge of radiation; (iii) development and implementation of a
didactic material to support the teaching and the learning of radiation;
and (iv) analysis of the knowledge acquired by the students after the study
of the contents. The analysis of chemistry textbooks showed that the
only content is nuclear radiation, while physics textbooks presented only
electromagnetic waves contents. It demonstrates that the contents are not
efficiently taught. The previous knowledge was observed through questionnaires
that identified main difficulties of the students. In this context,
a didactic material was developed for teaching and learning radiation to
minimize the wrong idea that radiation is harmful (as identified in the
82% of students answers). By teaching radiation, using this material, and
analyzing the results of this work, it was possible to check that the students
are interested in the subject and recognize and differentiate several
types and sources of radiation present in everyday life.