A ambientalização curricular e do conteúdo (AC) é um dos desafios da educação em geral e da educação química. Esta AC fundamenta-se na efetivação de princípios de educações como a ambiental (EA), educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), da EA e sustentabilidade em relação com a educação química (EQ), por citar algumas. Presentam-se avances de uma pesquisa que caracterizou o conteúdo ambientalizado em um curso de pós-graduação em ensino de química, determinando seus graus ou níveis. Foi usada a metodologia qualitativa e interpretativa, com análises do conteúdo nas ementas do curso no período 20210-2021. Foram feitos instrumentos para caracterizar princípios de AC na justificativa, objetivos, competências, temáticas, estratégias e referencias bibliográficas; validando os dados por saturação e critério de expertos. Os resultados evidenciam níveis de ambientalização fraca e intermédia em 8 dos 168 documentos analisados, isto é, ausência da AC na maioria dos documentos, os professores que a consideram, o fazem de forma individualizada, não coletiva, através de temas como questões sociocientíficas, desenvolvimento sustentável, CTSA, por exemplo. Segue sendo desafiador para a docência, compreender a ambientalização, isto, pela falta de formação do professorado e do compromisso nas próprias políticas institucionais e nacionais.
The green curriculum (GC) is a challenge in chemistry education and education in general. This is based on implementing principles of education such as the environmental (EE), sustainable development (SDE), the EE & sustainability in relation to chemistry education (CE). Progress has been shown in a research that portrayed the green content in a postgraduate in chemistry education, determining their levels. A qualitative and interpretative methodology was used with analysis of the syllabus of a program between 2010-2021. An instrument was designed to determine the GC principles in the justification, objectives, competences, thematics, strategies and references, validating data by saturation and expert judgement. Results show growing and intermediate levels of green in 8 out of the 168 documents analyzed I.e., the ones who take this approach do so in an individualistic rather than collaborative manner through thematics such as Socioscientific issues, sustainable development, STSE. It is still a challenge in education to understand such green because of a lack of education of teachers and of commitment in institutional and national politics.
La ambientalización curricular y del contenido (AC) es uno de los retos de la educación en general y de la educación química. Esta se fundamenta en implementar principios de educaciones como la ambiental (EA), la del desarrollo sostenible (EDS), la de EA y sustentabilidad en relación con la educación química (EQ). Se presentan avances de una investigación que caracterizó el contenido ambientalizado en un posgrado en enseñanza de la química, determinando sus niveles de ambientalización. Se usó metodología cualitativa e interpretativa, con análisis del contenido de los syllabus del programa entre 2010-2021. Se diseñó un instrumento para caracterizar principios de AC en la justificación, objetivos, competencias, temáticas, estrategias y referencias; validando los datos por saturación y juicio de expertos. Los resultados muestran niveles de ambientalización incipiente e intermedia en 8 de los 168 documentos analizados, es decir, hay ausencia de la AC en la mayoría de los documentos, quienes la abordan, lo hacen de forma individualizada, no colaborativa, a través de temas como cuestiones sociocientíficas, desarrollo sostenible, CTSA, por ejemplo. Sigue siendo un desafío en la docencia comprender dicha ambientalización por la falta de formación del profesorado y del compromiso en las políticas institucionales y nacionales.
