Este estudo tem como base teórica a abordagem piagetiana, no que concerne a construção do conceito de número, está para além da contagem e que depende de cinco elementos, além de outros conceitos. O problema de pesquisa: “como o aplicativo 123 autismo pode contribuir na construção de número, por alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme a abordagem piagetiana? Com objetivo de analisar os limites e possibilidades do aplicativo 123 autismo na construção de número por alunos com TEA no Ensino Fundamental. Pautando-se na abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, um estudo descritivo, de natureza aplicada e análise e interpretação de dados tratados pela análise de conteúdo. Nos resultados construímos reflexões acerca do uso, potencialidades e lacunas do aplicativo 123 autismo, na construção do conceito de número aos alunos com TEA, bem como, propomos sugestões didático-pedagógicas a partir da perspectiva teórica piagetiana. Como principais achados, o aplicativo apresenta potencial para o trabalho com os elementos: correspondência termo a termo, seriação e classificação; já as lacunas: o aplicativo não possui embasamento teórico com o trabalho com número; não possui ferramentas para mensurar o aprendizado do aluno; não oferece atividade para o desenvolvimento de inclusão de classes e conservação, conceitos fundamentais para construção do conceito de número podendo levar ao erro da mera memorização de numerais.
This study is based on the Piagetian approach, which concerns the construction of the concept of number, which is beyond counting and depends on five elements, in addition to other concepts. The research problem: “how can the 123 autism application contribute to the construction of numbers, by students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of Elementary School, according to the Piagetian approach? With the objective of analyzing the limits and possibilities of the 123 autism application in the construction of numbers by students with ASD in Elementary School. Based on a qualitative approach, of the case study type, a descriptive study, of an applied nature and analysis and interpretation of data treated by content analysis. In the results, we build reflections on the use, potentialities and gaps of the 123 autism application, in the construction of the concept of number for students with ASD, as well as, we propose didactic-pedagogical suggestions from the Piagetian theoretical perspective. As main findings, the application presents potential for working with the elements: term-to-term correspondence, seriation and classification; the gaps: the application does not have a theoretical basis for working with numbers; does not have tools to measure student learning; does not offer activity for the development of class inclusion and conservation, fundamental concepts for constructing the concept of number and can lead to the error of merely memorizing numerals.
Este estudio tiene como base teórica el enfoque piagetiano, en lo que respecta a la construcción del concepto de número, que va más allá del conteo y depende de cinco elementos, además de otros conceptos. El problema de investigación: "¿cómo puede contribuir la aplicación de autismo 123 a la construcción de números, por parte de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los primeros años de la escuela primaria, según el enfoque piagetiano? Con el objetivo de analizar los límites y posibilidades de la aplicación del autismo 123 en la construcción de números por parte de estudiantes con TEA en Educación Básica. Basado en el enfoque cualitativo, del tipo estudio de caso, un estudio descriptivo, de carácter aplicado y de análisis e interpretación de los datos tratados mediante el análisis de contenido. En los resultados construimos reflexiones sobre el uso, potencialidades y vacíos de la aplicación 123 autismo, en la construcción del concepto de número para estudiantes con TEA, así como proponemos sugerencias didáctico-pedagógicas desde la perspectiva teórica piagetiana. Como principales hallazgos, la aplicación tiene potencial para trabajar con los elementos: correspondencia, seriación y clasificación de término a término; Las lagunas: la aplicación no tiene una base teórica para trabajar con números; no cuenta con herramientas para medir el aprendizaje de los estudiantes; No ofrece actividad para el desarrollo de la inclusión y conservación de clases, conceptos fundamentales para la construcción del concepto de número que pueden llevar al error de la mera memorización de números.
