A construção da argumentação por meio do gênero textual resenha crítica no ensino médio integrado: um estudo dos materiais norteadores
Revista Sítio Novo
A construção da argumentação por meio do gênero textual resenha crítica no ensino médio integrado: um estudo dos materiais norteadores
Autor Correspondente: Marlice Vera Wolff Barros | [email protected]
Palavras-chave: Gênero Textual. Linguagem e Argumentação. Livro Didático. Projeto Pedagógico de Curso. Resenha Crítica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo analisamos o contexto de ensino do processo de construção da argumentação por meio do gênero textual resenha crítica. A problemática se estabelece em torno do seguinte questionamento: o livro didático e o Projeto Pedagógico do Curso - PPC intencionam ou não ao desenvolvimento da argumentação quando abordam o gênero textual resenha crítica? O nosso corpus de pesquisa está constituído por livros didáticos disponibilizados pelo FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação por intermédio do PNLD - Programa Nacional do Livro e do Material Didático, utilizados por docentes de Língua Portuguesa no 2º e 3º anos do Curso de Informática integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Tocantins – Campus Paraíso do Tocantins e o Projeto Pedagógico de Curso do curso em questão. A análise se deu mediante o emprego de uma metodologia de pesquisa documental descritiva e dedutiva. O artigo tem como fundamentação teórica e metodológica os aportes das Ciências da Linguagem oriundos dos estudos de Abreu-Tardelli (XXXX), Lousada e Machado (2004), Marcuschi (2010), Motta–Roth (2010), Bakhtin (2011), (2016), Koch (2018) e entre outros que subsidiam a pesquisa e a produção didático-pedagógica no domínio do ensino-aprendizagem da textualidade, isto é, a escrita argumentativa. Os documentos balizadores da educação brasileira, DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, BNCC – Base Nacional Comum Curricular e PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio também alicerçaram a pesquisa. Conclui-se com a pesquisa que há uma lacuna nos textos analisados no que se refere ao papel da linguagem escrita argumentativa.
Resumo Inglês:
In this article we analyze the teaching context of the argument construction process through the critical review textual genre. The problem is established around the following question of the study: do the textbook and the Pedagogical Project of the Course intend or not the development of argumentation when addressing the critical review textual genre? Our research corpus is made up of textbooks provided by National Fund for the Development of Education (NFDE) through by National Program Books and Teaching Material (NPBTM) , used by Portuguese Language Teachers in the 2nd and 3rd years of the Informatics Course integrated with the High School of the Federal Institute of Science and Technology of Tocantins – Campus Paraíso do Tocantins and Pedagogical Project of the Course of the same course. Analysis was performed using the descriptive and deductive documentary research method. The article has as theoretical and methodological foundation the contributions of language sciences from the studies of Abreu-Tardelli (XXXX), Lousada e Machado (2004), Marcuschi (2010), Motta–Roth (2010), Bakhtin (2011), (2016), Koch (2018) among others that subsidize the research and didactic-pedagogical production in the area of teaching and learning of textuality, that is, argumentative writing. The guiding documents of Brazilian Education like National High School Curriculum Guidelines, (NHCG), Common National Curriculum Base (CNCB) and - National Curriculum Guidelines for High School (NCGH) also supported the research. It is concluded that there is a gap in the analyzed texts regarding the role of argumentative written language.
