Constituir-se professor universitário: das representações sociais às práticas pedagógicas

Ano: 2018 | Volume: 18 | Número: 39

Autores: ZAIDAN, L. A. F., VIEIRA, V. M. O.

Palavras-chave: Docência universitária, Práticas Pedagógicas, Representações Sociais

Resumo Português:

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa quanti-qualitativa/descritiva realizada a partir do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), cujo problema e foco centra-se na ausência de uma formação inicial para a atuação na docência universitária. Buscou-se compreender como um professor do ensino superior, que não passou por uma formação inicial pedagógica, tem-se constituído professor. Para isso, aplicouse um questionário e a técnica de associação livre de palavras tratada pelo software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant L'annalyse des Evocations, de Vergès; versão 2002) em 80 professores de uma IES do Triangulo Mineiro, com o objetivo de identificar suas representações sociais sobre a “docência no ensino superior”. Os resultados mostram que os docentes pesquisados, por não possuírem uma formação inicial pedagógica, têm-se constituído professores, ancorados em representações sociais construídas a partir de vivências que tiveram durante a vida acadêmica e por tentativas de ensaio e erro.

Resumo Inglês:

This article shows the results of a quantitative and qualitative / descriptive survey from the theoretical framework of the Theory of Social Representations of Moscovici (2003), whose problem and focus is around of the absence of initial training to act in teaching university. One sought to understand how a professor of higher education, which had no pedagogical initial training, has become a teacher. For this, we applied a questionnaire and the technique of free association of words handled by the software EVOC (Ensemble Programmes Permettant L'annalyse des evocations of Vergès, version 2002) in 80 teachers at a university in Triangulo Mineiro, with the objective of identifying their social representations of "teaching in higheeducation." The results show that the surveyed teachers, for not having a pedagogical initial training, have been constituted teachers, anchored on social representations built from experiences they had during the academic life and attempts by trial and error.

Resumo Espanhol:

Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa / descriptiva realizada a partir del referencial teórico-metodológico de la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (2003), cuyo problema y foco se centra en la ausencia de una formación inicial para la actuación en la docencia universitaria. Se buscó comprender cómo un profesor de enseñanza superior, que no pasó por una formación inicial pedagógica, se ha constituidocomo profesor. Para ello, se aplicó un cuestionario y la técnica de asociación libre de palabras tratada por el software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant L'annalyse des Evocations, de Vergès, versión 2002) en 80 profesores de una IES del Triángulo Minero, con el objetivo de identificar sus representaciones sociales sobre la "docencia en la enseñanza superior". Los resultados muestran que los docentes investigados, por no poseer una formación inicial pedagógica, se han constituido profesores, anclados en representaciones sociales construidas a partir de vivencias que tuvieron durante la vida académica y por intentos de ensayo y error.