CONSIDERAÇÕES SOBRE A MASSIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA A PARTIR DA ANÁLISE DE EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO EM THEODOR W. ADORNO

Ano: 2011 | Volume: 9 | Número: 2

Autores: Fernanda Ferreira Belo

Palavras-chave: teoria crítica, adaptação, educação, emancipação, critical theory, adaptation, education, empowerment

Resumo Português:

Este texto tem como objetivo analisar a relação entre educação e emancipação, a
partir da perspectiva apresentada pela teoria crítica, sobretudo pelos pressupostos teóricos e
metodológicos presentes nas obras de Theodor W. Adorno (1903/1969) aqui selecionadas,
sendo elas: “Educação após Auschwitz”, “Educação para quê?”, “Educação contra barbárie” e
“Educação e Emancipação”. Entrecruzamos essa análise com estudos da conjuntura de
reformas educacionais ocorridas no Brasil, a partir dos anos 1990, que se materializa com um
processo de desregulamentação e/ou novas regulamentações em matéria de legislação
educacional e de organização dos sistemas e das escolas nos municípios brasileiros. Todo esse
processo reformista nos leva a indagar as possibilidades de efetivar uma educação para a
emancipação no século XXI, numa conjuntura de contradições inerentes à sociedade industrial,
que evidencia a defesa da construção da democracia, mas que pressupõe, acima de tudo, uma
adaptação social à sociedade de massa.

Resumo Inglês:

This text aims at analyzing the relation between education and emancipation from
the perspective presented by the critical theory, especially by the theoretical and
methodological assumptions in the works of Theodor W. Adorno (1903/1969) here selected,
which are: “Educação após Auschwitz”, “Educação para quê?”, “Educação contra barbárie”
and “Educação e Emancipação”. We intercrossed this analysis with studies about the context
of educational reforms in Brazil, starting from the year of 1990, which embodies a process of
deregulation and / or new regulations in terms of legislation and organization of systems and
schools in the Brazilian municipalities. This whole reform process raises the question of the
possibility of effecting the education for emancipation in the XXI century, in an environment of
contradictions inherent to the industrial society, which emphasizes the defense of the development of democracy, but that presupposes above all a social adaptation to the mass
society.