Conhecimento e currículo na formação dos intelectuais

Ano: 2016 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: I. H. T. F. Araújo, M. G. R. Cardoso

Palavras-chave: conhecimento, currículo, formação dos intelectuais, knowledge, curriculum, training of intellectuals

Resumo Português:

Esta pesquisa se constitui num ensaio teórico que tem como objeto de estudo o papel do conhecimento
e do currículo para a formação dos intelectuais.A investigação se desenvolve a partir de uma
bricolagem dos conceitos de intelectuais propostos por Gramsci (1982) e Bauman (2010). As questões
levantadas são: o que entendemos por intelectuais?No que consiste a formação dos intelectuais em uma
sociedade? Quais as relações entre conhecimento,currículo e a formação dos intelectuais? Que implicações estas relações têm na seleção e organização dos conhecimentos que constituem os currículos? Os objetivos da investigação são refletir sobre as relações entre conhecimento, currículo e formação dos intelectuais e revelar suas implicações na seleção dos conhecimentos e organização dos currículos escolares.Na primeira parte do trabalho realizamos uma leitura dos conceitos de intelectuais tradicionais e orgânicos sob a ótica das metáforas do legislador e do intérprete,com destaque para a função dos intelectuais na sociedade e na educação. Em seguida, desenvolvemos uma discussão acerca do vínculo entre conhecimento e currículo, fundamentadas em Lopes e Macedo
(2011; 2012) e Apple (1997; 1999; 2000). Por fim,realizamos o cotejamento entre a função dos intelectuais
na sociedade e os vínculos entre currículo e conhecimento escolar, especificamente, nas perspectivas
de formação. Os resultados indicam que os modos de conceber os intelectuais e sua formação em determinadotempo e espaço têm influências na seleção e na negociação dos conhecimentos que irão constituir
o currículo escolar, e, ainda, que a formação dos intelectuais de diversos tipos e em distintos contextos
imprimiu traços no currículo que ainda se fazem presentes até os dias de hoje.

Resumo Inglês:

This research is a theoretical analysis about knowledge and curriculum in the training of
intellectuals, whose approach is given from abricolage of intellectual concepts proposed by Gramsci (1982)
and Bauman (2010). The questions raised are: what we mean by intellectuals? How is the training of
intellectuals in a society? What are the relationships between knowledge, curriculum and training of
intellectuals? What impact these relationships have in the selection and organization of knowledge that
constitute the curriculum? The objectives of the research are to reflect on the relationship between
knowledge, curriculum and training of intellectuals and reveal its implications in the selection of
knowledge and organization of school curricula. The research reveals the textual path that develops, initially,
a reading of the concepts of traditional and organic intellectuals from the perspective of the metaphors
of the legislator and the interpreter, especially about the function of intellectuals in society and education.
Then considerations are presented about the link between knowledge and curriculum, grounded
Conhecimento e Currículo na formação dos Intelectuais Iza Helena Travassos Ferraz de Araújo¹, Maria Gorete Rodrigues Cardoso²¹Universidade Federal do Pará – UFPA, Instituto de Ciências da Educação, Rua Augusto Corrêa, 01, CEP: 66075-110, Belém,
PA, Brasil. Email: [email protected]
²Universidade Federal do Pará – UFPA, Campus Universitário de Bragança, Faculdade de Educação, Alameda Leandro Ribeiro,s/n, CEP: 68600-000, Bragança, PA, Brasil. Email: [email protected]
R. Eletr. Cient. Uergs, Porto Alegre, v.2, n.1, p.145–157 146 ago/16 on Lopes and Macedo (2011; 2012) and Apple
(1997; 1999; 2000). Finally, carried out the coping between the intellectual function in society and the
links between curriculum and school knowledge, specifically in training prospects. Then considerations
are presented about the link between knowledge and curriculum, grounded on Lopes and Macedo (2011;
2012) and Apple (1997; 1999; 2000). Lastly, carried out the coping between the intellectual function
in society and the links between curriculum and school knowledge, specifically in training prospects.
The results indicate that the ways of conceiving the intellectuals and their training at any given time and
space, have influences in the selection and negotiation of the knowledge that will be part of the school
curriculum, under different curricular perspectives, and that the training of intellectuals of various types
and in different contexts left traces in the curriculum that still permeate our educational context.