Confined childhoods: Where does the body go in school?/ Infâncias confinadas: Qual o lugar do corpo na escola?
Diversitas Journal
Confined childhoods: Where does the body go in school?/ Infâncias confinadas: Qual o lugar do corpo na escola?
Autor Correspondente: K. de O. Santos | [email protected]
Palavras-chave: School, Children, Body.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O corpo tem se configurado como objeto de controle do Estado e de suas instituições, a exemplo da escola, que tenta enclausurar as infâncias, na intencionalidade de formar corpos dóceis e disciplinados, para se tronarem força produtiva e consumidores, que atendam aos interesses do capital. A partir de uma reflexão teórica com base nos estudos foucaultianos, o objetivo deste trabalho éproblematizar como a escola, juntamente com os seus aparatos, como: o trabalho pedagógico e o currículotentamconfinar as infâncias, para a formação de sujeitos dóceis e disciplinados, a partir do controle do corpo e suas implicações na subjetividade dossujeitos.Sendo assim, é importante destacar que a política pública educacionais dos últimos três anos, tem apresentadoretrocessoscom modelos conservadores de se pensar as infâncias e consequentemente os corpos infantis, reforçando práticas mecânicas e instrumentalizadoras em atendimento a um currículo homogêneo e àsavaliações em larga escala, sendo a escola responsável pela formação de corpos dóceis, úteis, participativos, responsáveis, produzindo subjetividades específicas, ou seja; a criação do sujeito moderno.
Resumo Inglês:
The body has been configured as an object of control by the State and its institutions, like the school, which tries to enclose childhoods, with the intent of forming docile and disciplined bodies, to become productive force and consumers, which serve the interests of capital. . From a theoretical reflection based on Foucauldian studies, the objective of this work is to problematize how the school, together with its apparatus, such as: pedagogical work and the curriculum, try to confine childhoods, for the formation of docile and disciplined subjects,from the control of the body and its implications on the subjectivity of the subjects. Therefore, it is important to highlight that the educational public policies of the last three years, have presented setbacks with conservative models of thinking about childhoods and, consequently, children's bodies, reinforcing mechanical and instrumentalizing practices in attendance to a homogeneous curriculum and to large-scale evaluations. , the school being responsible for the formation of docile, useful, participatory, responsible bodies, producing specific subjectivities, that is; the creation of the modern subject.
