AS CONDIÇÕES DA INFRAESTRUTURA ESCOLAR, CORPO DOCENTE E RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DESCRITIVO EM ITAPETINGA, BA
Revista Binacional Brasil-Argentina
AS CONDIÇÕES DA INFRAESTRUTURA ESCOLAR, CORPO DOCENTE E RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DESCRITIVO EM ITAPETINGA, BA
Autor Correspondente: M.F.A.Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: escolarização, gênero, raça e etnia, práticas educativas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo reúne parte dos resultados da pesquisa descritiva que investigou relações de gênero em uma escola municipal de ensino fundamental, Itapetinga, BA, com foco no emprego de preconceitos e discriminação de gênero entre alunos e professor-alunos e a influência das condições e organização da infraestrutura escolar na aprendizagem escolar, observando as estratégias utilizadas pela escola (ou não) para ensinar a formação de valores coletivos, cidadania e melhoria das relações entre alunos no cotidiano escolar. O significado e sentido de prática educativa bem sucedida, nos quais buscamos apoio, encontram-se ancorados nas ideias de Arendt (1997), educação e emancipação de Adorno (1995), relações de gênero, corpo e processo pedagógico em Louro (1997, 2000), Carvalho (2016, 2012) e outros. Com base nos teóricos, compreendemos práticas educativas bem sucedidas aquelas que, além de gerar aprendizagem positiva, formação da cidadania e condição humana, possibilitam a melhoria das relações entre alunos (as) e professor-aluno(a), ampliando sentimentos afetivos e valores éticos, que potencializam relações interpessoais na escola. Neste texto, apresentamos um recorte teórico e resultados alcançados com informantes e de ações sobre gênero e intersecção raça e etnia. Essesresultados apontam que, quando a escola se preocupa com a melhoria das condições do ambiente escolar, como lugar de encontros prazerosos, saudável e a criação de estratégias para formação de valores e cidadania de seus alunos, tornando-os mais alegres, afetivos(as), potencializa as relações de interação, sociabilidades, respeito à diferença, convivência com a diversidade, responsabilidade com a vida e igualdade na escola, contudo, precisa ainda caminhar nesta direção.
Resumo Inglês:
The article gathers part of the results of the descriptive research that investigated gender relations in a municipal elementary school, Itapetinga, BA, focusing on the use of prejudices and gender discrimination between students and teacher-students and the influence of school infrastructure conditions and organization on school learning, observing the strategies used by the school (or not) to teach the formation of collective values, citizenship and improvement of relations between students in the school routine. The meaning and sense of successful educational practice, in which we seek support, are anchored in the ideas of Arendt (1997), education and emancipation by Adorno (1995), gender relations, body and pedagogical process in Louro (1997, 2000), Carvalho (2016, 2012) and others. Based on theorists, we understand successful educational practices that, in addition to generating positive learning, formation of citizenship and human condition, make it possible to improve the relationship between students and teacher-student, expanding affective feelings and ethical values, which enhance interpersonal relationships at school. In this text, we present a theoretical outline and results achieved with informants and actions on gender and the intersection of race and ethnicity. These results indicate that, when the school is concerned with improving the conditions of the school environment, as a place for pleasant, healthy encounters and the creation of strategies for the formation of values and citizenship of its students, making them happier, more affective, it enhances the relationships of interaction, sociability, respect for difference, coexistence with diversity, responsibility for life and equality at school, however, it still needs to move in this direction.
Resumo Espanhol:
El artículo recoge parte de los resultados de la investigación descriptiva que investigó las relaciones de género en una escuela primaria municipal, Itapetinga, BA, centrándose en el uso de prejuicios y la discriminación de género entre estudiantes y profesores-estudiantes y la influencia de las condiciones y la organización de la infraestructura de la escuela en el aprendizaje escolar, observando las estrategias utilizadas por la escuela (o no) para enseñar la formación de valores colectivos, la ciudadanía y la mejora de las relaciones entre los alumnos en la rutina escolar. El significado y el sentido de una práctica educativa exitosa, en la que buscamos apoyo, están anclados en las ideas de Arendt (1997), educación y emancipación de Adorno (1995), relaciones de género, cuerpo y proceso pedagógico en Louro (1997, 2000), Carvalho (2016, 2012) y otros. Con base en los teóricos, entendemos prácticas educativas exitosas que, además de generar aprendizaje positivo, formación de ciudadanía y condición humana, permiten mejorar las relaciones entre los estudiantes y el maestro-estudiante, expandiendo los sentimientos afectivos y los valores éticos, que mejoran las relaciones interpersonales en la escuela. En este texto, presentamos un recorte teórico y los resultados obtenidos con informantes y acciones sobre género y la intersección de raza y etnia. Estos resultados indican que, cuando la escuela se preocupa con la mejoría de las condiciones del ambiente escolar, como unlugar para encuentros agradables, saludables y la creación de estrategias para la formación de valores y ciudadanía de sus estudiantes, haciéndolos más alegres y afectivos, mejora las relaciones de interacción, sociabilidad, respeto por la diferencia, convivencia con la diversidad, responsabilidad por la vida e igualdad en la escuela, sin embargo, aún debe avanzar en esta dirección.
