Concepción del diagnóstico: ¿por qué y para qué desde posiciones de la didáctica desarrolladora?
Revista Obutchénie
Concepción del diagnóstico: ¿por qué y para qué desde posiciones de la didáctica desarrolladora?
Autor Correspondente: J. Zilberstein | [email protected]
Palavras-chave: Evaluación, Diagnóstico, Didáctica desarrolladora
Resumos Cadastrados
Resumo Inglês:
The article summarizes some of the results of a theoretical research, relating to the conception of the diagnosis from the Cuban developer teaching positions, raised in the last 20 years of the 20th century, which originated from research in the field of Pedagogy, Psychology, Sociology and Philosophy of Materialistic bases-dialectics, from Cultural Historical Approach. The problem of the research focused on revealing the treatment given in develop per teaching to the evaluation and diagnostic function. So that its object was the diagnostic psycho-pedagogical, aiming to demonstrate this approach, how is treated by the consulted authors the differential-integral of the activity of the students. The methodology used included methods of theoretical character, including analysis and synthesis, the inductivo-deductivo method, the rise of the abstract to the concrete, the theoretical comparison and theoretical modeling. The result of the research focuses on having achieved the systematization of the conception of the diagnosis as part of all the learning process in educational institutions, including the knowledge, skills, values and attitudes from the researched position, as well as also identified the principles that were set out to achieve it at that time.
Resumo Espanhol:
Se resumen resultados de una investigación teórica, referente a la concepción del diagnóstico desde posiciones de la Didáctica desarrolladora cubana, planteada en los últimos 20 años del Siglo XX, que se originó a partir de investigaciones en el campo de la Pedagogía, la Psicología, la Sociología y la Filosofía de bases materialistas - dialécticas, desde el Enfoque Histórico Cultural. El problema de la investigación se centró en revelar el tratamiento dado en la Didáctica desarrolladora a la evaluación y su función diagnóstica. Su objeto fue el Diagnóstico psicopedagógico, su objetivo evidenciar desde este enfoque, cómo se trató por los autores consultados el diagnóstico integral de la actividad de los estudiantes. La metodología incluyó métodos de carácter teórico, como el análisis, la síntesis, el método inductivo-deductivo, el ascenso de lo abstracto a lo concreto, la comparación teórica y la modelación teórica. El resultado se centra en la sistematización de la concepción del diagnóstico como parte de todo el proceso formativo en las instituciones educativas, que incluye los conocimientos, las habilidades, los valores y las actitudes desde la posición investigada, así como también se identificaron los Principios que en ese momento se enunciaron para lograrlo.
