As concepções de um professor de biologia quanto ao uso de analogias na prática docente

Ano: 2018 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: H. A. de Almeida, Á. L. Júnior.

Palavras-chave: Concepção sobre a prática, analogia, ensino de Biologia.

Resumo Português:

As analogias são recursos didáticos utilizados para facilitar a comunicação entre o professor e os alunos. Diferem de outros recursos por estabelecerem comparações entre conceitos familiares e não familiares. No ensino de Biologia é comum a apropriação das analogias pelos docentes na explicação de conceitos científicos. O presente estudo investigou quais as concepções que um professor de Biologia possui sobre o uso das analogias e sua implicação para o ensino-aprendizagem de conceitos científicos. Os dados emergiram a partir de três formas de registro: observação e gravação das aulas do professor; uma entrevista semiestruturada concedida pelo professor; e anotações feitas em um diário de campo. Os resultados mostram que o professor utiliza as analogias espontaneamente. O planejamento do ensino com o uso de analogias não ocorre, pois o docente não o reconhece como um recurso didático, mas sim como uma estratégia, um procedimento, uma técnica ou um mecanismo de ensino. A origem das analogias que utiliza está diretamente relacionada com as suas experiências pessoais, com o livro didático adotado, e com as analogias que os alunos compartilham em sala de aula. Uma concepção equivocada sobre o significado de analogia compromete a sua utilização de modo sistemático pelo professor. Consideramos que a investigação das concepções do professor sobre as analogias durante a sua prática docente é um caminho para que as atividades em sala de aula possam ser planejadas de modo mais consciente.

Resumo Inglês:

Analogies are didactic resources used to favor the communication between teachers and students. They differ from other resources by establishing comparisons between familiar and unfamiliar concepts. In biology teaching, the appropriation of analogies by teachers is commonly used to explain scientific concepts. This study has researched which are the conceptions about analogies that biology teachers have and what are their implication for the teaching and learning process of scientific concepts. The data were obtained through from three forms of registration: observation and recording of a teacher’s classes; a semistructured interview; and notes from a field diary. The results show that the teacher uses the analogies in a spontaneous way. There is no teaching planning with this resource since the teacher doesn’t recognize it as a didactic resource, but as a strategy, procedure, technique or teaching mechanism. The origin of the analogies that he uses is directly related to his personal experiences, to the adopted textbook, and to the analogies that the students share in the classroom. A mistaken conception about the meaning of analogy compromises its use by the teacher in a systemic way. We consider that the investigation of teacher’s conceptions about analogies, during their teaching practice, is a way to enable the classroom activities to be planned of mode more conscious.