A CONCEPÇÃO E A HABILIDADE DE DISCENTES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA COM A ARGUMENTAÇÃO: AS ESPECIFICIDADES E A CARACTERIZAÇÃO DE UM ESTUDO
Revista Dynamis
A CONCEPÇÃO E A HABILIDADE DE DISCENTES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA COM A ARGUMENTAÇÃO: AS ESPECIFICIDADES E A CARACTERIZAÇÃO DE UM ESTUDO
Autor Correspondente: Agnaldo Ronie Pezarini | [email protected]
Palavras-chave: Argumentação. Concepção e habilidades. Toulmin. Bonini.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Como construir um ensino de Ciências que promova de fato o letramento científico? Podemos de maneira assertiva afirmar que uma das possibilidades de conseguir este fato está na prática da linguagem argumentativa, uma vez que, o argumento no ensino de ciências tem a capacidade de relacionar dados e conclusões, de avaliar enunciados teóricos à luz dos dados empíricos ou não. Neste sentido, apresentamos neste trabalho as informações e os dados iniciais obtidos da aplicação do questionário, o primeiro de três dos instrumentos de coleta que compõem a pesquisa empírica da Tese de Doutorado que teve como objetivo identificar qual é a concepção e a habilidade dos participantes da pesquisa para com a Argumentação no Ensino de Ciências bem como a relação e o papel da explicação e da narração na argumentação. Recorremos para a aplicação do referido instrumento a ferramenta online denominada Survio. De posse dos dados obtidos neste questionário e, após a análise, pode-se diagnosticar que os alunos não possuem uma concepção definida acerca das temáticas da argumentação, da explicação e da narração e, os dados ratificam, portanto, a necessidade de intervenções transformadoras afim de promover a construção da argumentação e, por consequência o letramento científico.
Resumo Inglês:
How do you build an education of Science that promotes in fact the Scientific literacy? We can, in an assertive way, affirm that one of the possibilities to achieve this fact is in the practice of argumentative language, since, the argument in Science education has the capability to connect data and conclusions, to evaluate theoretic statements considering empirical data or not. In this sense, we present in this work the information and the initial data obtained from the application of questionnaire, the first three collection instruments that compose the empirical research of Doctoral Thesis that has as the objective identify what is the conception and the ability of the participants in the research to the Argumentation in Science Education as well as the relation and the role of explanation and the narration in argumentation. We resorted to the application in this questionnaire and, upon further analysis, it can diagnose that the students do not have the conception defined around the thematic argumentation, the explanation and the narration and, the data ratifies, therefore, the necessity of transformational interventions in order to promote the construction of argumentation and, consequently the scientific literacy.
