Comunidades de aprendizagem: refletindo sobre sua contribuição para a formação continuada do professor iniciante inserido nas escolas
Revista Educação, Cultura e Sociedade
Comunidades de aprendizagem: refletindo sobre sua contribuição para a formação continuada do professor iniciante inserido nas escolas
Autor Correspondente: Cristiana de Campos Silva. | [email protected]
Palavras-chave: professor iniciante, formação continuada, comunidades de aprendizagem
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo traz reflexões sobre a inserção do professor iniciante na carreira docente, discorrendo acerca da sua integração com os profissionais nas escolas e as contribuições das comunidades de aprendizagem na formação continuada para o desenvolvimento profissional do professor recém-formado. A pesquisa de abordagem qualitativa teve como instrumentos a análise de documentos, observação e entrevista semiestrutura com 10 professores da Educação Básica de duas escolas estaduais em Cáceres/MT. Assim como resultados, a pesquisa revela que a partir do estudo coletivo desenvolvido nas comunidades de aprendizagem, constitui-se num profícuo espaço em que professores iniciantes e veteranos podem reavaliar suas ações, (re)significar os seus saberes e construir as suas próprias identidades profissionais. Também identifica a necessidade de se repensar o modelo de formação continuada adotado no projeto Sala de Professor, para que haja uma maior participação do grupo na elaboração da proposta de formação.
Resumo Espanhol:
Este estudio reflexiona sobre la inserción de la maestra a partir de la carrera docente, hablando de su integración con los profesionales en las escuelas y las contribuciones de las comunidades de aprendizaje en la educación continua de postgrado de desarrollo profesional docente. El estudio cualitativo fue documentar las herramientas de análisis, observación y entrevistas semiestrutura con 10 maestros de Educación Básica para dos escuelas públicas en Cáceres / MT. Como resultados, la investigación muestra que a partir del estudio llevado a cabo en colectivos de las comunidades de aprendizaje, pero es un área fructífera en la cual los profesores principiantes y los veteranos pueden volver a evaluar sus acciones, (re) definir sus conocimientos y desarrollar sus propias identidades profesionales. También identifica la necesidad de repensar el modelo de formación continua aprobado por el profesor de sala de proyectos, así que hay una mayor participación del grupo en la redacción de la formación propuesta.
