Em sala de aula, os cenários para investigação centrados em situações financeiras reais têm o potencial para preparar o aluno para tomar decisões relacionadas com o seu futuro e para estabelecer novas formas de comunicação entre o professor e os alunos. Nesse quadro, o artigo socializa resultados de uma pesquisa cujo objetivo era compreender as ações comunicativas de uma professora em suas aulas de Matemática, ao convidar seus alunos a participarem de um cenário para investigação com foco na Educação Financeira. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e investigou a prática da professora-pesquisadora em sua sala de aula. Os dados coletados foram produções escritas dos alunos, gravações em áudio e vídeo do desenvolvimento do cenário e diário de campo da professora. A análise priorizou a identificação de diálogos nos quais a professora-pesquisadora e os alunos negociaram conceitos e procedimentos matemáticos. Tais episódios foram analisados identificando a presença de atos comunicativos que sugerem o estabelecimento de uma cooperação investigativa dentro da sala de aula. Os resultados revelam transformações na comunicação durante o cenário para investigação, colocando em destaque os desafi os enfrentados pela professora e a importância de dar voz aos alunos para possibilitar a negociação de signifi cados matemáticos e conectá-los com a vida para além dos muros da sala de aula
A landscape of invesƟ gaƟ on centered in real fi nancial situaƟ ons has the potenƟ al to prepare students to make decisions concerning their future ant opens up opportuniƟ es to establish new paƩ erns of communicaƟ on inside the classroom. Thus, in this arƟ cle we share the results of a research oriented at understanding the communicaƟ ve acƟ ons established when a teacher invites her students to get involved in a landscape of invesƟ gaƟ on with a focus on Financial EducaƟ on. AdopƟ ng a qualitaƟ ve approach, the research can be described as pracƟƟ oner research in which one teacher invesƟ gates her classroom pracƟ ce. The data collected were audio and video recordings of all the lessons related to the landscape of invesƟ gaƟ ons, the student’s wriƩ en producƟ ons, and the teacher’s fi eld diary. The episodes were selected prioriƟ zing those in which the students and the teacher negoƟ ated mathemaƟ cal noƟ ons and procedures. Such episodes were analyzed by idenƟ fying the presence of communicaƟ ve acts. They suggest the establishment of invesƟ gaƟ ve cooperaƟ on within the classroom. The results reveal transformaƟ ons in communicaƟ on during the landscape for invesƟ gaƟ on, highlighƟ ng the challenges faced by the teacher and the importance of giving voice to students to enable the negoƟ aƟ on of mathemaƟ cal meanings and connect them with life beyond the classroom.
En el aula, los escenarios para invesƟ gación centrados em situaciones fi nancieras reales Ɵ enen potencial para preparar a los alumnos para tomar decisiones relacionadas con su futuro y para establecer nuevas formas de comunicación entre el docente y los alumnos. Así, este arơ culo socializa resultados de una invesƟ gación cuyo objeƟ vo era comprender las acciones comunicaƟ vas de una profesora de MatemáƟ ca al invitar a sus alumnos a parƟ cipar de un escenario para invesƟ gación con foco en la Educación Financiera. La invesƟ gación adoptó un abordaje cualitaƟ vo, indagando la prácƟ ca docente de la profesora-invesƟ gadora. Los datos recolectados fueron producciones escritas de los alumnos, grabaciones de audio y video del desarrollo del escenario y diario de campo de la docente. El análisis priorizó la idenƟ fi cación de diálogos en los cuales ella y sus alumnos negociaron conceptos y procedimientos matemáƟ cos. Tales episodios fueron analizados idenƟ fi cando la presencia de actos comunicaƟ vos que sugieren el establecimiento de una cooperación invesƟ gaƟ va en el aula. Los resultados revelan transformaciones en la comunicación durante el escenario para invesƟ gación, destacando los desaİ os enfrentados por la profesora y la importancia de dar voz a los alumnos para posibilitar la negociación de signifi cados matemáƟ cos y poder conectarlos con la vida más allá de los muros del aula.
