Este artigo apresenta breves apontamentos acerca do Estado do Conhecimento sobre Cibercultura e Humanidades Digitais nos campos da Pedagogia e da História. Nossa investigação deu-se por meio das análises pormenorizadas e interpretativas dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia e História (licenciatura e bacharelado) de universidades públicas (federais e estaduais) da região Nordeste entre os anos de 2012 e 2022, disponíveis on-line, a fim de investigar a presença e/ou a ausência do “digital” como produtor de subjetividades, identidades, construção de relações sociais e vínculos afetivos, nas dinâmicas de formação de professoras e professores, de pesquisadoras e pesquisadores nas universidades brasileiras. O Estado do Conhecimento demonstrou a urgente e necessária (re)formulação desses documentos no que concerne ao debate do digital, suas vertentes e categorias, adequando os currículos dos cursos de formação de professoras e professores, pesquisadoras e pesquisadores às transformações da sociedade pós-industrial e pós-moderna.
This article presents brief notes on the State of Knowledge regarding Cyberculture and Digital Humanities within the fields of Pedagogy and History. Our investigation was conducted through detailed and interpretative analyses of the Pedagogical Project Plans of undergraduate programs in Pedagogy and History (Teaching Degree and Bachelor’s Degree) from Public Universities (Federal and State) in the Northeast region of Brazil, published online between 2012 and 2022. The aim was to examine the presence and/or absence of the “Digital” as a producer of subjectivities, identities, social relations, and affective bonds within the training dynamics of teachers and researchers in Brazilian universities. The State of Knowledge revealed the urgent and necessary (re)formulation of these documents regarding discussions on the digital realm, its perspectives and categories, so as to adapt the curricula of teacher-education and research programs to the transformations of post-industrial and post-modern society.
Este artículo presenta breves apuntes sobre el Estado del Conocimiento acerca de la Cibercultura y las Humanidades Digitales en los campos de la Pedagogía y la Historia. La investigación se desarrolló mediante análisis pormenorizados e interpretativos de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Pedagogía e Historia (Licenciatura y Bachillerato) de Universidades Públicas (Federales y Estatales) de la región Nordeste de Brasil, disponibles en línea, entre los años 2012 y 2022, con el fin de investigar la presencia y/o ausencia de lo “Digital” como productor de subjetividades, identidades, construcción de relaciones sociales y lazos afectivos, en las dinámicas de formación de profesoras y profesores, así como de investigadoras e investigadores en las universidades brasileñas. El Estado del Conocimiento demostró la urgente y necesaria (re)formulación de estos documentos en lo que respecta al debate sobre lo digital, sus vertientes y categorías, adecuando los currículos de los cursos de formación de profesoras y profesores, investigadoras e investigadores a las transformaciones de la sociedad posindustrial y posmoderna.
