BRINQUEDOTECA UNIVERSITÁRIA: COTIDIANOS LÚDICOS DO TERRITÓRIO ACADÊMICO AO COMUNITÁRIO
Expressa Extensão
BRINQUEDOTECA UNIVERSITÁRIA: COTIDIANOS LÚDICOS DO TERRITÓRIO ACADÊMICO AO COMUNITÁRIO
Autor Correspondente: Rosana Coronetti Farenzena | [email protected]
Palavras-chave: brinquedoteca universitária, infância, brincar, cultura lúdica, laboratório de aprendizagens
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo apresenta os cotidianos de uma Brinquedoteca Universitária, vivificada pela sua pertença à Faculdade de Educação e, pela sua ligação ao Curso de Pedagogia da Universidade de Passo Fundo. A reflexão desenvolvida revisita, sob intenção crítica e propositiva, a identidade dessa brinquedoteca, suas funções e confronta-a com os objetivos de ensino, pesquisa e extensão da instituição acadêmica. Radicada nesse último eixo, a Brinquedoteca integra um programa extensionista que permite dialogar com os diversos grupos e sujeitos de escolas, associações, instituições filantrópicas, ONGs, etc. Campo para estágios atende anualmente em torno de três mil crianças, incrementa projetos autorais com escolas públicas e privadas, associa-se a outros projetos e a eventos institucionais. Desenvolve ações de formação inicial e em serviço com a comunidade acadêmica e externa. Ciente de ser um laboratório de aprendizagens propõe-se a ser lócus de esforços para problematizar concepções e estereótipos que atravessam a cultura lúdica. O faz comprometida com alternativas ao que limita a cidadania plena de crianças de diferentes categorias etárias e contextos de vida. Ao apresentar essa iniciativa acadêmica de fomento à conexão comunitária, o texto problematiza a questão dos brinquedos produzidos em escala industrial e dá a conhecer práticas que visam garantir a ativa participação dos brincantes na criação e apropriação de artefatos lúdicos, bem como reconhecem valor nas culturas de pares e nas suas produções. Nessas práticas a Brinquedoteca se faz referência de inovação pedagógica, desde a organização do seu espaço aos materiais não estruturados, centrais nas escolhas, decisões e experiências entre crianças e crianças; crianças e adultos; e adultos e adultos. Os seus cotidianos vivificam um valioso campo relacional, avaliado e qualificado continuamente, para o que são mobilizados conhecimentos das diversas áreas que consolidam os estudos da criança.
Resumo Inglês:
This article presents the daily life of a University Toy Library, enlivened by its membership to the Faculty of Education and its connection to the Pedagogy Course of the University of Passo Fundo. The reflection developed revisits the identity of this toy library, its functions and confronts it with the objectives of teaching, research and extension of the academic institution. Based on this last axis, this Toy Library integrates an extension program that fosters dialogue with the different groups and subjects of schools, associations, philanthropic institutions, NGOs, etc. Being domain for internships meets annually around three thousand children, increases authorial projects with public and private schools, associates with other projects and institutional events. It develops initial and in-service training actions with the academic and external community. Aware of being a learning laboratory, it is proposed to be a locus of efforts to problematize conceptions and stereotypes that cross the ludic culture. It makes compromised with alternatives to what limits the full citizenship of children of different age categories and contexts of life. In presenting this academic initiative to promote community connection, the text problematizes the issue of toys produced on an industrial scale and presents practices that aim to guarantee the active participation of players in the creation and appropriation of playful artifacts, as well as recognize value in the cultures of peers and their productions. In these practices, the Toy Library is a reference of pedagogical innovation, from the organization of its space to unstructured materials, central to the choices, decisions and experiences between children and children; children and adults; and adults and adults. Their daily lives enliven a valuable relational field, evaluated and continuously qualified, to which knowledge of the various areas that consolidate the child's studies are mobilized.
