BNC PARA FORMAÇÃO DOCENTE: UM AVANÇO ÀS POLÍTICAS NEOLIBERAIS DE CURRÍCULO
Série-Estudos
BNC PARA FORMAÇÃO DOCENTE: UM AVANÇO ÀS POLÍTICAS NEOLIBERAIS DE CURRÍCULO
Autor Correspondente: Manuella de Aragão Pires | [email protected]
Palavras-chave: currículo; formação docente; BNC.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo analisa os documentos que compõem o processo de construção da Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019, perpassando desde a primeira proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica até o parecer final do CNE e a resolução que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Argumentamos que tais documentos instituem uma racionalidade neoliberal para pensar, por meio da lógica das competências, um currículo que produz subjetividades docentes e discentes alinhadas às regras de mercado. Para tanto, discutimos a responsabilização docente como estratégia para justificar e instituir um currículo que diz salvar a educação brasileira de seus principais problemas. Mostramos velhas competências liberais na docência a serem retomadas destituindo conquistas educacionais. Evidenciamos o perfil prático, que desvaloriza as teorias, demandado aos docentes.
Resumo Inglês:
This article analyzes the documents composing the construction process of the Resolution CNE/CP (National Council for Education/Plenary Council) n. 2, December 20, 2019, going through the first proposal of the National Common Base of Basic Education Teacher Training, until the final CNE Opinion and the resolution that defines the National Curriculum Guidelines for the Initial Teacher Training for Basic Education (BNC-Formação). We argue that such documents establish a neoliberal rationality for thinking, through the logic of competences, a curriculum that produces subjectivities for teachers and students in line with market rules. To this end, we discuss teacher accountability as a strategy to justify and institute a curriculum that is said to save Brazilian education from its main problems. We show that old liberal skills in teaching are resumed, destroying educational achievements. We highlight the practical profile, which devalues theories, demanded of teachers.
Resumo Espanhol:
Este artículo analiza los documentos que componen el proceso de construcción de la Resolución CNE/CP (Consejo Nacional de Educación/Consejo Pleno) n. 2, de 20 de diciembre de 2019, poniendo atención para el lugar que ocupa la diversidad en ella, pasando desde la primera propuesta de la Base Nacional Común de Formación Docente de la Educación Básica, hasta el dictamen final del CNE y la resolución que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial Docente para la Educación Básica. Argumentamos que tales documentos instituyen una racionalidad neoliberal para pensar, a través de la lógica de las competencias, un currículo que produce subjetividades para docentes y estudiantes en línea con las reglas del mercado. Con este fin, discutimos la responsabilidad de los maestros como una estrategia para justificar e instituir un plan de estudios que dice salvar a la educación brasileña de sus principales problemas. Mostramos que las viejas habilidades liberales en la enseñanza se reanudan, destruyendo los logros educativos. Destacamos el perfil práctico, que devalúa las teorías, exigidas a los docentes.
