A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas rurais representa um desafio pedagógico singular, agravado pela escassez de recursos tecnológicos e pela insuficiência de formação docente específica. Este artigo analisa as percepções de professores da educação básica acerca da utilização de recursos de baixa tecnologia como estratégia inclusiva no processo de ensino de estudantes com TEA em uma escola pública rural do município de Macapá/AP. A pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa, de natureza aplicada e caráter descritivo-exploratório, com coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com seis docentes que atuam diretamente com estudantes diagnosticados com TEA. A análise dos dados orienta-se pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que recursos como pictogramas, pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), rotinas visuais e materiais concretos adaptados constituem estratégias pedagógicas viáveis e potencialmente inclusivas em contextos marcados pela precariedade tecnológica. Conclui-se que a formação continuada é condição essencial para ampliar o repertório pedagógico dos docentes e fortalecer práticas inclusivas contextualizadas à realidade rural amazônica, superando a dependência exclusiva de tecnologias digitais de alto custo.
